“產(chǎn)教融合”背景下民辦高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

劉振

摘要：民辦高校體育專業(yè)在新時(shí)期，為了滿足國家、社會(huì)對人才的需求，引入產(chǎn)教融合理念，通過推進(jìn)校企合作、建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)、打造專業(yè)與行業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式等方法，按照社會(huì)、企業(yè)對人才的要求，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;體育專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)策略

產(chǎn)教融合是新時(shí)期高校提高教育水平的有效手段，伴隨《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的提出，對高校在產(chǎn)教融合理念下開展教育工作提出了新的要求，民辦院校必須明確自身在教育方面的優(yōu)勢，同時(shí)按照文件中給出的要求，確立體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在該目標(biāo)下制定教育方案，加強(qiáng)院校與社會(huì)的融合程度，向社會(huì)輸送滿足對方發(fā)展需求的人才，下面將圍繞產(chǎn)教融合在民辦高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的工作進(jìn)行深入探究。

一、民辦高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念有待更新

民辦高校體育專業(yè)教師需要面對沉重的基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)自身的時(shí)間被很多瑣碎的工作占據(jù)，導(dǎo)致專業(yè)教師沒有閑暇時(shí)間進(jìn)修，在時(shí)間不充裕的情況下，教師也沒有精力分析青年學(xué)生的心理與發(fā)展特征。體育專業(yè)教師沒有時(shí)間進(jìn)修，所以在教學(xué)中會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沿用守舊的教學(xué)方案，致使體育專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，此種模式難以滿足院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求[1]。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

民辦院校體育專業(yè)課程教師普遍具有理論孱弱、教學(xué)觀念陳舊、經(jīng)驗(yàn)匱乏等特征，受到學(xué)科教育慣性與精英教育的影響，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)的實(shí)施效果并不理想。院校與企業(yè)合作階段，企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)超強(qiáng)度的工作符合，同時(shí)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，所以沒有辦法予以學(xué)生有效、針對的指導(dǎo)，致使雙師指導(dǎo)的教育表現(xiàn)不佳。

（三）課程體系設(shè)置有待優(yōu)化

高校在課程體系設(shè)計(jì)階段，因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)校現(xiàn)在使用的課程體系與體育行業(yè)的聯(lián)系比較少。大部分民辦高校在課程體系設(shè)計(jì)階段，效仿研究型或者學(xué)術(shù)型大學(xué)，在此基礎(chǔ)上建立課程體系，打造專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程與實(shí)踐能力一體的教學(xué)模式，其中專業(yè)必修課的占比較大，應(yīng)用型課程建設(shè)工作沒有得到重視，致使院校難以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。

二、產(chǎn)教融合背景下民辦高校體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）推進(jìn)校企合作

民辦院校在引入產(chǎn)教融合理念后，需要將其落實(shí)具體工作中，關(guān)注相關(guān)工作的執(zhí)行情況，按照人才培養(yǎng)要求更改教育方式，提高社會(huì)與人才培養(yǎng)的契合度。民辦高校在人才培養(yǎng)階段應(yīng)該重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，開展理論課程同時(shí)保證實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性，將實(shí)踐與理論緊密的結(jié)合在一起，使兩者互為補(bǔ)充，對接企業(yè)應(yīng)用與學(xué)科基礎(chǔ)。教育工作進(jìn)行期間加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作力度，同時(shí)院校可以與健身行業(yè)協(xié)會(huì)、俱樂部合作，按照對方對人才的需求制定工作計(jì)劃，優(yōu)化人才培訓(xùn)模式。在校企共同開發(fā)體育產(chǎn)品、學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心等項(xiàng)目下，讓院校體育專業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)對接，分享參與方持有的資源，達(dá)到企業(yè)、院校共同培養(yǎng)人才的目的[2]。

（二）建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)

民辦高校推進(jìn)產(chǎn)教融合的過程中，為了完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)，必須建立一支專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高且具備豐富經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作。院校可以在體育行業(yè)中挑選人才，作為產(chǎn)教融合教學(xué)的指導(dǎo)教師，實(shí)施雙導(dǎo)師制，邀請學(xué)者、行業(yè)專家、專業(yè)教師討論人才教育工作，圍繞體育產(chǎn)業(yè)對人才的需求設(shè)置專業(yè)課程，確定任課教師與其擔(dān)負(fù)的工作職責(zé)，院校體育專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練、行業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生講述行業(yè)內(nèi)的知識，在雙師型教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，發(fā)揮高校作為教育平臺(tái)的育人作用，提高學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練的效果。

產(chǎn)教融合是高校走出人才教育困境的有效手段，學(xué)校應(yīng)該重視相關(guān)工作，確認(rèn)產(chǎn)教融合教育目標(biāo)，培養(yǎng)校內(nèi)的教師，提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化體育專業(yè)教師師資配置與職稱評定架構(gòu)，打造專業(yè)領(lǐng)域的交流平臺(tái)，教師可以通過平臺(tái)接觸到新的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)案例，在相應(yīng)活動(dòng)的開展下，提高民辦院校教師的專業(yè)能力，促使其擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，更好的執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

（三）打造專業(yè)與行業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

民辦高校在發(fā)展過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，分析體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，匹配體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)布局，無縫對接產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置，按照產(chǎn)業(yè)要求優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，積極的響應(yīng)體育行業(yè)與國家職業(yè)資格相關(guān)的考試、培訓(xùn)等活動(dòng)。院校在教學(xué)期間密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展情況，掌握社會(huì)對體育人才的需求，得到第一手信息，合理設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸出在瑜伽、游泳等領(lǐng)域的專業(yè)性指導(dǎo)人才。

結(jié)語：

民辦高校作為我國人才培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)該明確未來的教育形勢，按照教育部下發(fā)的文件，調(diào)整教育目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為工作重心，同時(shí)對專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，將國家、社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，重視校企合作，增加雙方的溝通與交流，開展校企雙導(dǎo)師制，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要提高體育專業(yè)教育的合理性，為我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供大量人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李遠(yuǎn).基于產(chǎn)教融合的跨專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].山西農(nóng)經(jīng)，2020，274（10）：144-145.

[2]伍俊暉.產(chǎn)教融合協(xié)同育人應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].中國市場，2020，1044（17）：191-192.