探究小學數學德育教育的滲透

余歡球

摘要：隨著新課改的深入，學生的德育教育和心理素養的提升，已成為當今教學的重點。不僅班主任要重視德育，各學科教師也要注重在教學中滲透德育，從而使學生能夠更好地成長。在展開教學時，教師要注重將數學教學與德育教育相結合，重視學生的心理健康，使學生學習學科知識的同時能形成正確的道德觀，讓心理向健康的方向發展。在小學教師的視角下，本文探討了在數學教學中，滲透德育和心理健康知識的策略，以期提供參考。

關鍵詞：小學數學;德育教育;滲透策略

引言

當今，社會越來越需要高素質復合型的人才。數學科的教學過程，是培養學生思維、邏輯思維等能力的重要途徑，也是進行品德教育和心理教育的有效手段。這就要求小學教師進行教學時，不僅要培養學生能力，還要注重其道德觀念、心理素質等問題，從而使學生能夠學好數學知識，提升個人素養。但是，在小學數學教學中，一些教師過于注重學生的成績，忽略了學生的道德和心理建設，使其個性化發展受到了影響。為了達到新課改的德育、心理素養教育等多項要求，小學數學教師在教學過程中，要重視德育理念的滲透、關注學生心理健康，從而使學生更加健康地成長。

一、深挖教材內容，滲透德育教育

數學，本身需要依賴于學生的理性思維，在教材內容上，對于人文性的教學內容相對較少。所以，教師要重視從教材中挖掘德育教育和心理健康知識，使學生在學好數學的同時，提升其道德素養。另外，數學教師應該具備心理、育人等教育技能，從而有效拓寬教師的教育視野、更加高效的達成教學目標，使其教學內容更加豐富。基于此，才能夠將德育與心理知識更好地融入其中，加快德育理念的滲透效率。

以人教版六年級數學知識進行為例：在講解《數與代數》的備課階段，教師要將“數”的種類，進行細致的劃分，將其跟之前所教授的相關內容產生關聯，再結合德育教育的目標，讓學生在學習過程發散思維的同時，保持認真好學的求學態度，從而形成完整的教學方案。在該方案的德育滲透上，可以將運動員訓練視頻，先讓學生通過運動員的認真求學、努力拼搏等態度，感染學生的思想，然后再進行知識的融入，使學生能夠在學習中保持較高的學習熱情。

二、端正自身言行，促進學生健康成長

在小學，學生心智尚未成熟，比較聽從教師的話，且在潛意識里，會模仿教師的行為。因此，教師進行教學時，要注重自身的言行舉止，用積極向上、熱情的態度為學生授課，使學生在上課時，用積極的態度，良好的行為舉止認真聽課。古代圣賢孔子所言：“只有統治者端正自身的品行，百姓無需號令，也會自覺遵守規定;如若自身品行不端，即使詔令頒布，百姓也不會聽從。”因此，教師要端正自身品行，從而學生能模仿教師良好的行為，使學生端正品行，提升道德素養與心理素質。

例如，教學開始時，數學教師與學生相互問好，使學生養成文明有禮的習慣;教師在組織學生展開討論時，可以與學生進行交流、探討，使學生形成謙遜好學的態度;對學生進行指導時，教師要對學生不認真的態度，進行嚴厲地批評，從而使學生養成認真的學習態度;學生在學習中遇到困難時，教師要多鼓勵學生，告訴學生困難不可怕，要勇敢地面對困難，堅持下去，使學生自身的心理素養得以改善。通過這些細節，使學生潛意識里學習教師的一言一行，并對自身的言行舉止嚴格要求，推動自身道德品質提升。

三、創設教學情境，滲透德育教學

數學知識，在日常生活中應用廣泛且作用重大。所以，教師進行教學時，要結合實際生活，設置教學情境，將兩者有機地融合，使學生能夠將所學的知識運用到實際生活中，提升學生的綜合素養。教師在創設教學情境時，也要滲透道德和心理健康知識，使學生掌握數學知識的同時，也通過情境中一些突發的情況，增強學生自主解決的能力，強化自身心理素養。

例如，在講解《貨幣》一課時，教師讓學生了解商店中各種文具的價格，然后在班級內，開辦“文具店”，專門制作班級貨幣，讓學生購買文具用品。教師在學生進行采購，為學生列出文具名單，讓學生計算所需數額，這使學生在購買商品時，也學好了數學知識。此外，在學生買東西的時候，某一學生不小心將東西散落一地，但在其他的學生幫助下，將東西擺放整齊，打翻東西的學生對其他學生說謝謝，教師要對學生們進行表揚，使學生既懂得要樂于助人，也要心懷感恩之心。通過這樣的情境，學生不僅能夠學好數學知識，教師也將德育和心理知識滲透到教學情境中，使學生更好地成長。

四、營造和諧教學氛圍，促進學生健康成長

根據新課改的要求，教學要做到以生為本。教師進行教學時，要把學生作為學習的主體，營造和諧良好的教學氛圍，使學生能自覺主動地展開學習，促進學生的個性化發展。教師進行教學時，要重視對學生的評價，多鼓勵學生并適時地對學生進行表彰，從而使學生學習主動性提高，積極地投身到學習中。此外，教師對學生的態度，會在一定程度上，影響學生學習的態度;教師用積極的態度對待學生時，學生也會回饋教師積極的學習狀態，自覺遵守課堂秩序。

相反，如果教師用消極的態度對待學生，學生會回饋相同的態度給教師，且學生會做出一些干擾正常的教學的舉動。所以，教師在進行教學時，要多鼓勵、關心學生，對學生懷揣期望，使學生能夠感受到教師對自身的關愛，從而使他們熱愛數學學習，投入到數學學習之中。此外，在進行教學時，教師要根據不同層次的學生，為學生制定計劃，在學生進步時，通過一些實質性小獎、小獎品，來使學生對自己的進步產生自豪感，恢復學生的學習自信，讓每個學生都能感受到學習帶來的樂趣，這也使得那些成績較低的學生自信增加，心理素質也提升。

結論：

總之，在小學，數學教學與德育教育、心理知識要想更好地融合，就需要教師深挖教材內容，注重自身的言行舉止，創設一定的教學情境，營造和諧友好地班級氛圍，才能將三者有機地融合，使學生在學好數學知識，數學成績進步的同時，自身的道德以及心理素養水平到達新高度，成為一個優秀的社會新人。

參考文獻

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