大學英語課程思政融入案例的思考

汪軍?祝慧穎?肖奕

【摘要】大學英語教學不僅應注重知識傳授與能力培養，更應注重價值塑造，提升學生的政治素質和品德修養，以三位一體的育人理念開展教學，使他們樹立社會主義核心價值觀。大學英語課程思政教學中融入案例思政素材，將相關的時事新聞有機融入課堂教學，可以極大地豐富和擴展大學英語的課程內涵。

【關鍵詞】大學英語;課程思政融入;探討

【作者簡介】汪軍（1973-），女，安徽肥西人，豫章師范學院外國語學院，副教授，碩士，研究方向：大學英語教學;祝慧穎，肖奕，豫章師范學院外國語學院。

【基金項目】本文系2019年度江西省教改課題（課題編號：JXJG-19-43-9）的階段性研究成果;2020年度江西省高校人文社科課題（課題編號：YY20112）。

一、引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，高校要把立德樹人作為根本任務，實現全員、全程、全方位育人機制，而課程育人是三全育人機制的首要組成部分。2019年4月，教育部高教司吳巖司長提出，高校要建設新聞科大外語。所謂大外語，就是外語教學要有大格局，要跳出語言和文化教育的小格局，培養既胸懷祖國，又具有國際視野的新時代中國特色社會主義建設者和接班人，為國家發展戰略服務。

大學英語課程思政中案例教學的有機融入對于課堂教學能起到有效教學的效果，無論是線上教學還是線下授課，案例教學的趣味性能大大激發學生學習的興趣，培養學生的思辨學習能力。現實生活中豐富的時事新聞可以作為非常好的思政素材，這些時事新聞有機融入大學英語課堂教學，可以及大地豐富和擴展大學英語的課程內涵。本文將結合公外教研室教師在線上線下教學中的部分案例介紹兩者如何進行有機融合。

二、思政融入案例

1.課前導入環節采用情景教學和問題導入等多種方式進行案例融入。導入單元主題綠色生活時，采用問題導入法，組織學生圍繞“綠色生活”主題展開小組討論，提高學生環保意識，形成綠色價值取向、綠色思維方式。向學生介紹相關英文單詞及縮寫形式，推薦學生在互聯網上搜索英文名稱，并且在課程中用英文告知學生，為預防這一疾病，我們要響應號召，不外出，勤洗手，戴口罩，并把這一點融入課件當中引起學生重視。

可以引用一張來自武漢方艙醫院留美博士在醫院看書的圖片，來導入“電子書與紙質書”這個單元。雖然是無聲的教育，但是這副圖片具有極強的震撼性，它激勵我們的學生，雖然特殊時期我們不能像平時一樣在教室上課，但是至少我們還能在溫暖的家中，不用擔心疾病，所以大家沒有理由抱怨疫情影響正常生活，也更沒有理由不好好學習。

另外，人民日報刊登的八位學生身處不同環境下堅持學習的圖片，在課堂上可以用來引導學生明白“堅持、夢想、專注、拼搏、渴望、守護、沖刺、必勝”的道理。教學過程中，教師可帶領學生首先了解每一張圖片背后的故事，讓學生結合圖片反映出來的主題詞結合各自的實際情況在課堂上討論，闡述各自的心得體會，深刻領悟精神實質內涵。

采用故事講述法，通過典型故事案例視、聽、讀等訓練，引出determination話題引發學生思考，意識到生活中困難無處不在，遇到挫折這是生活對我們的考驗，是人生道路上必須經歷的。

采用情景教學法和問題導入法，根據課文標題 “Why Do Friendships End？” 導入思政內容，找出文中作者對“為什么友誼會終結”提出了哪些見解，讓學生結合實際分析有些友誼為什么會終結。

2.課文閱讀教學中融入思政案例，引導學生關注時政熱點，深刻體會中國特色社會主義制度優勢，做好制度自信教育、愛國主義教育和家國情懷教育，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

結合單元主題海洋探索，在思政教學中從良性循環的海洋生態系統方面，提出對海洋生物以及動植物進行合理的保護，然后通過幾段視頻，引導學生正確認識其影響，學會如何保護自己、如何保護他人。本學期在進行“海洋”這個主題教學時，筆者就設計了一個“南海”話題的專題討論，提前布置學生課后搜集相關資料，課堂上通過大量豐富真實的圖片和視頻等資料，引導學生了解南海自古以來就是中國的領土，探討南海資源的重要性，激發學生強烈的守護祖國海洋資源的愛國情懷。

在課堂中多次引入鐘南山院士的視頻和圖片，引導學生正確的價值取向！學生應該看到，他們真正應該崇拜的是什么樣的人，應該是科學家、一線醫護人員、解放軍，還有所有默默付出的人。相比較有些人拿著高薪，卻不為社會作貢獻，而紛紛出國避禍的丑惡嘴臉！讓學生在自由討論中，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并具有為國奉獻的精神。

詞匯部分進行思政融入，學習單詞responsibility的相關例句教育學生要時刻為自己的行為負責;學習短語reach out to教育學生遇到問題可以尋求幫助，從而更好地解決生活、學習中的問題;name after讓學生了解學校贊賢廣場的來歷;pore over介紹科學家屠呦呦的故事。結合課文內容，引導學生思考問題How do you think of Rob Bilott？ 學習主人公身上體現出來的優秀品格。

讓學生查找有關馬克思和恩格斯友誼的介紹（馬克思和恩格斯這兩位巨人之間的友誼是世界上任何友誼都無法比擬的。他們之間的友誼跟錢沒有關系，純粹發自信仰和人生觀、世界觀的高度契合。）。圍繞“什么才是真正的友誼？”展開討論，從而達到思政教學目標：真正的友誼的特征是：渴望與彼此交往——這是一種對彼此的經歷和思想的認同感，亦一種“歸屬感”和聯系感;友誼需要相互欣賞、尊重、信任并互相給予情感和實際支持。

3.聽力、口語、寫作教學中結合相關主題進行案例融入，引導學生遵守紀律、承擔責任、履行義務。教育學生學會擔當，弘揚主旋律，傳播正能量，具備思辨能力。

依托外研社“隨行課堂”在線教學優勢，推出了特殊時期的專題音視頻材料，如：知識問答，佩戴口罩的正確方法等等，這些素材既可以為聽、說、練提供了非常好的平臺，學生又能輕松掌握有效知識點，同時又能在特殊時期凝聚一心，眾志成城。

直播時播放特殊時期時事聽力材料，讓學生參照柱狀圖的案例結合當天報道，用英語進行描述，師生一起分析總結，最后得出結論：目前國內已見成效，但不能放松，做好個人防護，貢獻自己的力量。

結合單元主題綠色生活（living green），利用比爾·蓋茨演講、Stop touching your face等視頻，讓學生結合相關英語主題發言來分享低碳環保生活，提倡環境保護，人與自然和諧相處。呼吁學生熱愛生活，關愛他人，珍愛和尊重自然界的各種生命。希望學生能更深刻地認識到國家制度的優越性和生命的價值，更好地體會民族情懷和時代精神。

采用任務驅動模式，小組圍繞“living green; COVID-19”進行實踐活動，引導學生在疫情期間要形成節約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式，為綠色發展作貢獻。引導學生圍繞“世界一小時”這個話題展開討論，完成“ What we can do to live a green， sustainable life”的主題演講，培養學生的生態文明意識，養成勤儉節約的好習慣，在衣、食、住、行、游等方面形成節約集約的行動自覺，堅持知形合一、從我做起，自覺踐行綠色生活。最后圍繞“抗疫期間如何在日常生活中踐行綠色生活”進行段落寫作What can we do in our daily life with regard to green， sustainable living？

小組圍繞“determination”進行口語實踐活動，引導學生分享有關意志力的故事，最后圍繞“overcoming the difficulties克服困難”進行記敘文寫作。

《中國日報》上的新聞每天實時更新，很有針對性和實效性，上面的素材非常適合課堂教學使用。要求學生關注時政熱點，大量的閱讀既能提高學生的英語語言應用能力和跨文化交際能力，又可以充分利用新聞中的熱點話題引導學生積極思考，提高英語思辨的能力，促使其人文道德素養與思想政治水平的全面提升。比如，課前組織學生觀看《中國日報》通過新媒體推出的英文視頻《起底外媒：“新冠”報道的偽善與雙標》，課堂上讓學生就此問題展開討論談談各自的看法，同學們各抒己見，在討論中深刻體會到中國特色社會主義制度的優勢，制度自信教育、愛國主義教育和家國情懷教育，以及正確的人生觀、價值觀和世界觀也就在討論中潤物無聲地自然融入。

在教學內容上，除了選用《大學英語》教材外，教師還應選擇一些時評和政論類文章。譬如英文版圖書《習近平時代》《平易近人——習近平的語言力量》，輯錄了中共十八大以來習近平總書記系列重要講話中富有特色的理念關鍵詞，展現了習近平總書記獨具魅力的語言特點和鮮明有力的文章風格。切實把思想政治教育元素融入英語聽、說、讀、寫、譯中，延伸到英語教學、考核、評價的過程中。

三、結語

案例教學中的時政新聞為大學英語教學提供了很多豐富而有內涵的素材，大學英語教師在課程教學中要充分合理引用，用好課堂教學這個主渠道，為教學注入新鮮活力，切實落實高校立德樹人的根本任務，形成全員、全程、全方位三全育人機制。大學英語與思想政治理論課同向同行、形成協同效應，為做好新時代給我們出的這份試卷，大學英語當仁不讓，責無旁貸！

參考文獻：

[1]汪軍，李芳媛.《大學英語》課程思政探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（15）：52-53.

[2]朱桂平.《大學英語》推進“課程思政”改革的思考與實踐[J].課程教育研究，2020（9）：72-73.