德育滲透下的中職英語課堂教學的實踐研究

【摘要】在我國的教育體系中，中職教育占有很大的比重。中職教育以技術性學科為主，隨著社會經濟的發展，英語越來越受到重視，因此，中等職業學校也加大了對學生英語能力的培養。但是，根據筆者多年的教學經驗，目前的中職英語教學仍然缺乏對學生的德育教育。中等職業學生正處于青春期，良好的德育教育可以使其形成良好的道德品格和人文素養。作為英語教師，應盡力將德育教育滲透到英語課堂中，創新教學理念和教學方法，運用符合學生身心發展特點的教學方式，將德育教育與英語學習相融合，才能保證德育教育的有效性。本文從中職英語德育滲透的必要性出發，分析了當前中職英語德育教育中存在的問題，進而提出了解決策略和教學注意事項，希望可以為以人才培養為目標的中職英語教學的德育滲透起到參考作用。

【關鍵詞】中職英語;德育教育;人才培養;實踐研究

【作者簡介】歐至英，江蘇省陶都中等專業學校。

中職院校以培養技術性人才為主，學生大多為技術人才，在學業完成之后，大部分人會選擇離開學校步入社會，少部分人會選擇繼續學習發展。尤其是汽修、學前教育、酒店管理和旅游這些專業，隨著經濟發展，這些職業也隨著市場更加往國際化發展，因此學生能否在工作中流利地使用英語進行專業交流是各個公司選擇職工的一個門檻，但是目前中職院校學生的英語素養還有待提高。導致很多人出現找不到滿意的工作甚至“畢業就失業”的情況發展。因此，針對這一現象新時期對中職英語提出了更高的要求，在中職的英語教學中，教師不能抱有敷衍了事的態度，他們應集中精力增強德育教育，打造素質人才，為學生之后的職業發展鋪平道路。

一、 中職英語德育滲透的必要性

1. 中職學生德育現狀需求。傳統教育以“填鴨式”教育為主導，過于關注學生的學習成績，因此中職學校的大多數學生是未能通過高中入學考試的落榜學生，少數學生是未能完成義務教學中途輟學的“問題”學生。因此，中職院校學生的普遍特點是：注意力差、學習基礎弱、學習主動性差、沒有良好的學習習慣、學習方法和明確的學習目標、不能承受壓力、缺乏集體意識等，因此中職院校的教育對教師來說是一項不小的挑戰，不僅要培養學生的專業技能，使其可以在社會上生存，還要注重培養學生的道德素養，全面提高他們的素質。因此，在中職教育中滲透德育教育是非常迫切和需要的。

2. 中職英語學科的目標要求。《中等職業學校德育大綱》強調文化課程的教學應結合學科的特點，探索教科書中的德育因素，并將德育內容滲透到教學中，通過掌握良好的學習策略養成學習習慣，提高學習自主性，培養正確的情感、價值觀，在英語學科匯總滲透德育教育是素質教育發展以來對教育的內在需要。

二、 當前中職英語德育教育存在的問題分析

新時期的發展對人才有了更高的要求，尤其是英語的運用方面，現今的教學方式和教育理念都不能滿足當代對英語人才的培養需求，目前的中職英語教育還存在以下幾方面問題：

1. 對中職學生英語德育的實踐教學力度不夠。英語作為一門語言學科，其重點應該是對于英語的應用，但是在目前的中職英語教學中，許多教師都忽略了這一重點，沒有著重引導學生對英語的運用，教學重點還停留在成績上面，平時的教學以提高期末、其中成績為主，一味地讓學生背誦單詞和語法，并以成績來判斷學生的學習、教師的教學是否合格。

2. 中職教師對德育的理解不正確。很多教師認為教授學生德育理念是思想品德課程的責任，對德育的內涵沒有正確的理解，目前的英語教材中大多都包含著德育意識，教師沒有對其要求開發，而是選擇忽略，只教授學生理論知識，甚至有部分教師認為學生的學習習慣便是德育教育，種種錯誤觀點使得當前的德育教育效果不理想。

3. 中職英語實施德育教育的有效措施探究。為了適應社會的發展，新時期的教學要求和教學目標都提倡德育教育，這就需要相關的教學人員通過優化和創新教學方式，用多樣化的教學手段將德育教育融入學科教育中，在英語的教學中牢牢把握英語教學素材中的德育成分，并不斷滲透英語教學中的德育教育。

（1）設置教學目標，向核心素養靠攏。在英語教學開始前，少不了教學目標的設立，教學目標時英語教學的方向和重點。因此，中職英語教師在設置教學目標時，要將英語視為一門工具性的語言學科，掌握英語教學的目的，培養學生的閱讀能力和語言表達能力，并以培養核心英語素養為主要教學目標 ，同時在教學內容的基礎上，對教材進行深化和拓展，運用多媒體等多種教學工具，不局限于對教材的教學，讓學生在課堂上開闊眼界。例如在江蘇省職業學校文化課教材英語第一冊的“Hello Everyone！”這一單元的教學時，該單元的教學目標是使學生通過對課文的學習能夠理解和記憶常用的問候語、掌握一般疑問句和特殊疑問句的使用、能夠聽懂常用的英文問候語并能對此加以運用。本節課可以讓學生對“禮貌用語”進行探究，讓學生討論生活中哪些場景會用到禮貌用語，試著用英語表達出來，而且在表達和實踐的過程中，讓學生建立起文明禮貌、友善和諧的意識，進行德育滲透;讓學生在未來的工作當中也遵守禮貌。同時，在日常的英語教學過程中逐漸滲透文化教育，教師可以將中西方文化的不同在課堂上講述給學生，如我國見面打招呼習慣說“你吃了嗎？“或者“你去哪兒啊？”這是一種常見的禮貌行為，對方的回答并不重要，但是由于中西方文化及風俗差異，將這兩句話轉換成英文“Have you had your dinner？” “Where are you going？”會讓人產生你在邀請他吃飯等誤解，外國人見面打招呼一般“How are you doing this morning？”等，讓學生了解各國不同的打招呼方式，在這過程中，加以德育教育，培養學生的核心素養，有利于促進我國素質教育以及現代化教育理念的實施和形成。

（2）立足于新時期人才的需求，實現教學模式的改革。傳統的教學理念和教學方法更注重以“語言為本”，新時期想要實現教學的改革，首先，我們必須改變這種教學觀念，并建立基于語言應用的教學觀念。在實際的教學過程中，中職英語教師要摒棄傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學，深入研究教材內容，將素質教育滲透到學習的方方面面，培養學生的英語水平、學習習慣和學習興趣、專業知識和人文素養等，立足于當代對英語應用型人才需求的層次上，注重學生對英語的運用能力，讓學生能夠在不同的特定的場景準確地應用英語，中職院校的學生對于英語的需求不僅僅是會日常交流，還要符合自己本專業的工作需求，因此相關英語教師可以在課堂上模擬工作環境，讓學生鍛煉英語的應用。

（3）教師以身作則示范德育。傳統的課堂中以教師為主，教師在講臺上講課學生在座位上面聽，師生之間的互動非常少，為了符合新時期的教學理念，教師在授課時應以學生為主，注重師生之間的互動以及學生的聽課反饋，打造一個和諧友善的課堂氛圍，增進師生的感情，為培養學生的健全人格努力。教師可以在課堂中多對學生進行提問，下課后歡迎學生到辦公室詢問問題，改變以往教師高高在上的形象，拉近和學生的距離，促進學生人格的發展。

教師是學生學習的向導，在指導學生方面發揮著重要作用。教師的言語和行為會以微妙的方式影響學生，并且學生總是在不知不覺中模仿教師的言行。因此，教師在教學中要牢記以身作則的理念，立足于學生的特點，以自身作為道德示范，用自身良好的行為對學生進行積極地引導，在日常的課堂教學中，教師要穿著得體，必須嚴格要求自己的言論和行為。

（4）挖掘教學內容滲透德育英語。英語同語文學科一樣，其中蘊含大量的德育因素，相較于數學物理等理科更加注重學生的情感培養，但是目前的英語課堂教學中往往忽略了這一因素，師生更注重單詞和語法的學習不愿意將時間分配給予考試無關的項目上，對于德育的培養少之又少，甚至忽視了教材中的德育內容，學生在這樣的學習氛圍中，雖然可以掌握英語的基礎知識，但不會加以運用，加上中職院校獨立的思想道德課程枯燥無聊效果極差，最終導致中職生的品德品質發展一般，針對這一問題，教師在人文學科的教學中，要樹立德育意識，通過教材挖掘其中的道德因素，并加以利用傳達給學生，豐富教學內容的同時培養學生的德育發展。例如，在江蘇省職業學校文化課教材英語第五冊的“Where Has All My Money Gone？”本單元主要的德育教學目的是引導學生養成獨立自主、勤儉解決的習慣，為此在教學活動開始之前，教師應深度挖掘教學內容，發現當中與理財有關的內容，將此設為切入點，實現對學生的德育教育。在國外，不管是家庭教育還是學校教育都非常注重學生的理財教育，教師可以在教學過程中插入收集到的關于國外理財理念培養的案例來對學生進行德育滲透，并讓學生發表自己的想法，以及自己的理財觀念，設置理財英語小游戲，讓學生在切身的體會中，了解到理財的重要性以及勤儉解決的必要性，對鋪張浪費的生活態度進行批評。接著，教師可以組織學生分組討論，自己生活中有哪些勤儉節約的事情，有哪些鋪張浪費的事情，并盡量用語言表達整理出來。在這樣的教學氛圍中，學生不僅鞏固所學習到的知識，還在課堂中培養了良好的德育素養。將英語和現實生活相結合，可以樹立學生正確的生活態度，實現教學目標，提升學生的道德品質。

綜上所述，目前的中職學校中由于學生個人素質偏低導致教學水平難以提高，為了保障學生身心的健康發展提高學生的學習效果以及教師的教學水平，滲透德育教育顯得更為重要，在德育教育的滲透過程中，教師要注重方法，加強自身的德育意識，設置相應的教學目標，以身作則，實現教學模式的改革，從而不斷加強中職英語教學中的德育滲透，最終實現對學生素質的培養。

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