中華優秀傳統文化在初中語文教學中的應用思考

吳晨蘭

摘? 要：目前，在全球范圍內掀起了學習中華傳統文化熱潮，國外的孔子學院如雨后春筍般出現在了人們的面前，并且因其獨特的魅力逐漸發展壯大。作為炎黃子孫的我們，更應該重視中華傳統文化在教育方面的重要作用，初中時期是傳統文化啟蒙的重要階段。所以讓傳統文化走進校園，與初中語文教學相結合的呼聲越來越高。在知識方面，傳統文化主要滲透在寫作知識和歷史知識上，每一篇文學作品都有其特定的時代背景，反映了鮮明的人物特征。因此，學生在學習時透過作品，反觀那段歷史，會對作品產生更深刻的理解，也會讓學生對歷史有著更加深刻的認知。

關鍵詞：傳統文化;語文教學;應用思考

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0005-02

On the application of Chinese excellent traditional culture in junior middle school Chinese Teaching

WU Chenlan? （Yucai School，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】At present，the study of Chinese traditional culture has been set off in the world. Confucius Institutes abroad appear in front of people like a spring rain，and gradually develop and grow because of their unique charm. As the Chinese descendants，we should pay more attention to the important role of Chinese traditional culture in education. The junior high school is an important stage of the Enlightenment of traditional culture. So the traditional culture into the campus，with the combination of Chinese teaching in junior high school is more and more high. In terms of knowledge，traditional culture mainly permeates in writing knowledge and historical knowledge. Each literary work has its own special background of the times，reflecting the distinctive character characteristics. Therefore，students will have a deeper understanding of the work and have a deeper understanding of history through their works and looking back on that history.

【Keywords】Traditional culture;Chinese teaching;Application thinking

中華優秀傳統文化因其獨特的魅力代代相傳，然而隨著我國開放程度的不斷增加，外來文化不斷地沖擊著傳統文化的地位。一味的學習外來文化，忽視本民族優秀傳統文化的現象層出不窮。媒體行業繁榮發展，宣傳著其他文化的優越，這給價值觀尚未形成的初中學生帶來極大影響。當前，中華民族優秀傳統文化與初中語文教學的結合，并沒有達到預期效果，教師僅從教材表面出發，不能深層次的挖掘傳統文化中的精髓，因而學生對傳統文化的了解也僅僅是停留在表面，此種現象需要一線教師們共同努力，和學生緊密配合，傳承中華民族優秀傳統文化。

1.中華優秀傳統文化在初中語文教學中存在的問題

（1）學生學習興趣不高

毋庸置疑，學生只有在興趣的驅使下才能長久的對學習保持熱情，由于所處的時代不同，即使教師交代了文章的背景、出處，學生也很難理解那些年代久遠的人物開疆擴土、治國安邦的壯舉和壯志難酬的無奈。調查發現，絕大多數學生的學習動機并不是源于自身興趣，而是為了取得良好的學業成績，不辜負家長的期待。研究表明，在內驅力作用下的學習效果要遠遠優于外驅力作用下的，興趣就是內驅力，而學業壓力、父母的期待都屬于外驅力。學生對傳統文化學習的興趣不高，很難用內驅力帶動外驅力進行學習，因此提升學生對傳統文化的興趣，提升語文學科素養在語文教學中就顯得尤為重要。

（2）教師教學觀念落后

受應試主義教育思想影響，優秀傳統文化在與初中語文教學融合的過程中，出現了很多問題，大多數教師只是為了考試而教，學生也只是為了考試而學，教師占據整個班級的主導地位，支配著每個同學。尤其在最能體現我國傳統文化精髓的《論語》的學習上，為了達到教學目標，教師更側重于采取灌輸式的手法進行教學，通過朗讀、背誦，完成既定的學習任務。學生機械地朗誦“學而不思則罔，思而不學則殆。”“有朋自遠方來，不亦樂乎？”在這種教學方法下，學生不能獲得學習的樂趣，由于時代不同，學生也很難理解當時寫作的手法和含義，更難理解作為我國極具影響力的《論語》的內在意蘊。

教師墨守成規，一味的“教教材”，不能深入挖掘教材背后所體現的中華優秀傳統文化的內在意蘊。長久的教學實踐經驗告訴我們，采用單一的教學方法教傳統文化往往容易事倍功半，長期采用灌輸式教學的手法，忽視了對學生學習能力的培養。

（3）學校文化氛圍不濃

隨著時代的發展，國家對教育的重視程度不斷提高，各個學校爭先加大力度投資建設現代化學校，偉岸的建筑、明亮的教室、盤踞的跑道、現代的實驗室，校園的每一處風景似乎都在向人們訴說著自己的現代化程度。然而，在建設現代化校園的同時，很多學校卻忽視了學校的內涵建設。學校弘揚傳統文化的意識不足，把這一任務全都交給教師，教師由于課業壓力和教學任務繁重，也只能按照學校的要求和家長的預期，用應試的方法教學生。學校是弘揚我國優秀傳統文化的重要陣地，學校的教育方向會直接影響家長的教育理念。學生的教育是需要學校、老師、家長、學生四個方面緊密配合的，如果在弘揚傳統文化這一問題上，只有學生和老師努力是遠遠不夠的。

2.中華優秀傳統文化在初中語文教學中存在的問題歸因

（1）教師教學壓力繁重

作為一名合格的教師所需要承擔的工作壓力非常大，具體包括課前備課;課中授課，并且及時根據學生的反饋，對教學計劃進行靈活的調整;課后批改作業;及時關注到學生的困惑。這只是最基本的工作，除此之外，良好的科研能力也是教師必備的素養之一，教師在教學中的困惑可以促進教師的自我反思和自我評價，而將這一過程創造性的加以總結，就邁出了科研的第一步。教師需要積極探索適合當代學生的教學方法，并且將實踐經驗轉化為理論成果。科研工作是一場馬拉松，需要教師幾年如一日的積淀，這也擠占了教師日常教學時間。由于上述工作占用了教師絕大部分時間，導致教師沒有更多的精力將中華傳統文化融入在日常語文教學當中。

（2）應試教育思想的影響

在應試主義教育思想的影響下，學校和家長變得“唯成績是從”，絕不放過任何一個可能提高成績的機會，爭分奪秒地讓學生在“題海”中“奮戰”。因此，關于教學內容，學校和家長只關注教師講的是否是考試的內容，而忽略了對傳統文化的傳承。迫于中考的壓力，學生只重視對考試內容的學習，沒有時間和精力鉆研學習豐富多彩的傳統文化，但是學生是具有差異性的，教育者永遠不可能用一張卷子去判別所有學生的好壞。現代教育理念也要求學生成為“全面發展的人”，應試教育思想嚴重阻礙了素質教育的步伐，也制約了傳統文化在校園中的傳承。

3.中華優秀傳統文化在初中語文教學中的應用策略

（1）培養學生學習興趣，增強傳統文化底蘊

學生對傳統文化中的文言文等作品很難產生興趣，因為無論是從句式特點、語言結構還是時代背景、文學基礎方面來說，文言文的作者都很難與學生產生共鳴。針對這一現實狀況，教師可以突破瓶頸，尋求解決策略。首先，在導入環節激發學生的興趣。例如在學習《岳陽樓記》時，教師可以將文中涉及的成語如醉翁之意不在酒、水落石出等寫在黑板上，告訴學生這些我們熟悉的成語都出自于《岳陽樓記》，讓學生在熟悉的成語的基礎上，對作品產生初步認同，培養其學習興趣。其次，教師可以在語文課堂上舉辦小型競賽或文學接龍，例如在課前，教師制定接龍主題“花”，學生按照順序說出和花有關的古詩詞或文言文。競賽是讓人精力集中的最好辦法之一，能夠讓學生的大腦迅速活躍起來，然后“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”等詩句便會一句接一句的出現在課堂上。創新形式激發學生對傳統文化的興趣，能促進學生有更強的內驅力去學習傳統文化，弘揚傳統文化。

（2）營造傳統文化氛圍，重視傳統文化熏陶

環境總是在潛移默化中，對人產生影響，因此，中華優秀傳統文化和初中語文教學的融合，必須從兩個方面做起，首先，教師以語文課堂作為宣揚傳統文化的重要陣地，營造“傳統文化軟氛圍”。在授課過程中，教師應該摒棄傳統的教學方法，基于學生的興趣開展教學，采用學生喜歡的方式傳遞知識。以往關于傳統文化方面的教學，往往是以教師講授為主，現在教師可以適當放手，充當“旁觀者”的角色，給學生自主學習的機會。教師在經過簡單的介紹和講授之后，和學生共同討論，感受傳統文化的魅力。其次，傳統節日是我國優秀傳統文化的縮影，教師可以采用多種方式讓傳統節日走進課堂，為學生傳遞文化力量。如端午節時，將《屈原》這篇文章拿出來鑒賞，反復誦讀，感受屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。中秋佳節，教師也可以將學生分為幾個合作小組，分別查找關于中秋節的傳說和文學作品，并拿到語文課上與大家共同分享。用這種方法既能激發學生學習的主動性和積極性，又能在潛移默化中讓學生感受優秀傳統文化的熏陶。

（3）挖掘教材內涵，培養文化認同感

初中語文教材中包含很多傳統文化的文章，教師可以從時代背景、人物特征等多個角度進行解讀。傳統文化中也包含著豐富的情感，可以供學生品讀，例如《最后一課》中飽含著作者對祖國的熱愛和對母語的信仰;《從百草園到三味書屋》中兩個截然不同的階段也讓學生從多個方面了解魯迅;在《背影》中我們可以感受到父親對朱自清深沉的愛;《安塞腰鼓》則讓學生領略到一種雄渾和酣暢淋漓。

同時，閱讀優秀的傳統文化書籍也是培養文化認同感的重要方式，如四大名著堪稱經典中的經典，閱讀四大名著可以了解中國傳統文化，提高文學修養。讀《三國演義》可以讓人閱遍世事滄桑;讀《西游記》可以讓人堅定信念，百折不回;讀《水滸傳》可以體驗世間百態，市井炎涼;讀《紅樓夢》讓人懂得人生的要義。廣泛的閱讀優秀傳統文化作品，可以讓學生明理且堅定。

此外，教師還應該注重在寫作中融入傳統文化元素，寫作不一定是長篇大論的作文，也可以是幾行字的小詩或散文，來表達對于傳統文化的領悟和理解。語文是一門需要長期積累才能厚積薄發的學科，學生通過不斷的積淀，開闊了自己的視野，了解傳統文化中寫作常用的一些手法。在此基礎上，讓學生進行創作，此時的學生不要為寫而寫，而是把寫作作為抒發心中情感的一種途徑，用這種方式來感受和體驗傳統文化的溫度，弘揚傳統文化。

中華文化具有極強的包容性和傳承性，并能在時代的更迭中不斷地進步，優秀的中國傳統文化是我們實現偉大復興中國夢的基石，也是中華兒女在國際上講好中國話的底氣。初中語文課堂作為弘揚中華傳統文化的重要陣地，應該發揮出其應有的作用，教師在“傳道受業”中將優秀傳統文化傳遞給學生，助力其文化底蘊的提升和道德品格的升華。

參考文獻

[1]柳旭，王雪.論中華優秀傳統文化在中學語文教學中的滲透[J].吉林省教育學院學報，2020（01）.

[2]梁麗斌.初中語文教學中傳承中華優秀傳統文化的實踐探索[J].漢字文化，2019（06）.

[3]孟莉.中華優秀傳統文化融入詩詞教學的路徑[J].文學教育（上），2020（09）.

[4]胡國霞.中華優秀傳統文化對民族師范類大學生社會主義核心價值觀培育的作用[J].湖北開放職業學院學報，2020（16）.