論情感教學在中學體育課堂中的滲透

歐俊庭

摘? 要：人的行為活動通常受到大腦的支配和情感的影響，尤其對正處于青春期的初中學生而言，他們缺乏有效的自控能力，習慣用情感去支配理智。在日常的體育教學中，教師要基于學生的個性特點和發展需要出發，以積極樂觀、頑強拼搏的精神去感染學生，用溫暖的情感去呵護學生，使學生珍惜生命、熱愛生活，促進學生的身心全面健身發展。

關鍵詞：初中體育;情感教育;實施細則

【中圖分類號】G623.8??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0071-02

On the infiltration of emotional teaching in middle school physical education class

OU Junting? （No.2 Middle School of Nanjing County，Fujian Province，china）

【Abstract】People's behavior is usually controlled by the brain and the influence of emotion，especially for junior high school students who are in adolescence，they lack effective self-control ability and are used to using emotion to dominate reason. In the daily physical education teaching，teachers should start from the students' personality characteristics and development needs，infect the students with the spirit of positive optimism and indomitable struggle，take care of the students with warm emotions，make the students cherish life and love life，and promote the overall physical and mental fitness development of students.

【Keywords】Junior high school physical education;Emotional education;Implementation rules

隨著我國經濟的高速發展，人們在物質生活不斷得到改善和提升，在人們物質生活得到基本滿足的前提條件下，國家逐步重視全民的健康，大力提倡全民健身，以全面提高我國公民的整體身體素質，從而不斷增強中華民族的綜合競爭力。在這樣的時代背景下，不僅給我們的義務教育指明了一條新的方向，同時也對廣大的一線教師提出了更高的要求，使我們廣大教師深深地感悟到，在教學中不但要重視對學生的知識傳授和技能培養，更要重視對學生進行情感教育。初中體育教學肩負著對強健學生體魄、錘煉學生意志、培養學生優良品質的光榮使命，是促進學生的身心健康發展的有效途徑。初中體育不同于其他學科，很多課程需要教師親力親為以身示范，經常需要手把手地對學生進行技巧的傳授和訓練，其每一句語言、每一個表情、每一個動作、每一個眼神，都傳遞著不同的情感，都對教學質量和效果提升起著決定性的作用。因此，在教學中教師應善于發揮自己的帶頭和引領作用，當好學生的表率，以自己的積極情感去感染學生，以樂觀向上的心態去激勵學生不斷超越自己，使師生內心深處產生“共鳴。”本文依據自身的教學經歷，對如何將情感教育滲透到初中體育教學中，將從以下幾方面進行分析和闡述：

1.以情動人，構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系，是順利開展教學活動的前提，是提高課堂有效性的強有力的保證。“感人心者，莫先乎情”，寓情于課堂，借助情感的力量去溫暖和感染學生。教學是師生之間進行雙邊活動的一系列過程，應當建立在師生之間相互尊重、彼此理解、平等信任的基礎之上。教師作為實施課堂教學的組織者和引領者，要加強自身的教學修養，放下姿態用平視的眼光去看待學生，尊重每一位學生的人格尊嚴，關注學生的心理需求和內心愿望，用自己熱情飽滿的情感和積極向上的樂觀心態去感染學生，構建出和諧、溫馨的課堂教學環境。通過構建和諧、融洽的師生關系，學生在平等、自由、輕松、愉悅的課堂環境中，能充分感受到自身的價值和學習的樂趣，從而極大地調動學生學習的積極性，有效地提升課堂效率和效果。然而體育教學不同于其他學科，是一門以實踐和訓練為主的課程，在教學過程中教師的示范和指導尤為關鍵，同時更需要教師和學生一起練習、一起游戲、一起比賽，在同甘共苦、齊心協力、共同克服重重困難的過程中，能一起分享勝利的果實，品嘗成功的快樂。然而有得必有失，師生關系太過于寬松，很容易導致課堂教學秩序的混亂，引起一些新的問題。因此教師必須要正確把握師生關系的“度”，科學合理地處理好這種關系，否則也會影響體育教學工作。實踐證明，在體育課堂中，教師越和藹、越平易近人，學生就越愿意與老師親近，越愿意認真聽從老師的教誨，從而利于體育教學活動的順利進行。同時，在融洽的師生關系中，學生更愿意將自己內心的真實想法與教師交流和溝通，便于老師及時發現教學中存在的問題，能及時調整教學計劃和教學進度，從而有效提高課堂教學的時效性和有效性。例如，在《籃球運動》教學中，很多學生缺乏籃球運動的基礎和實踐，運球不穩、傳球不準、投籃姿勢不正確、防守時容易犯規等現象比比皆是，因而在訓練時很多學生內心自卑或膽怯而不愿嘗試。這時教師要積極構建良好的師生關系，主動邀請幾位同學在球場上，對這些同學進行手把手地示范，用鼓勵的語言和欣賞的眼光去感染學生，使學生放下心理包袱逐步找到自信，從而主動能投入到訓練中。

2.教師要用自己的愛心和責任心去溫暖和感化學生

愛心和責任心是師德的重要組成部分，也是彰顯教師人格魅力的具體表現。教育的本質是一種平等互利的交換活動，是用教師的愛心喚醒學生的愛心，用責任心去激發學生的責任心，這也是教師的天性和本職工作所在。這些無數默默無聞、無私奉獻的老師們，正是以愛和責任為出發點，年復一年、日復一日地將自己的青春奉獻給教育事業，將自己辛勤的汗水揮灑在三尺講臺上，才使每一個幼小的種子生根發芽，最終綻放出最美麗的花。作為一名初中體育教師，在傳播體育精神和體育文化的同時，內心要充滿愛心和責任心，愛自己的學生、愛自己光榮而神圣的事業，對學生的成長全面負責，用溫情去感化學生，用汗水去澆灌學生，使學生學會用一顆感恩的心去回報社會，用自己健康的體魄去建設和服務社會。初中學生的情感比較敏銳，及其希望得到他人的尊重和認可，其個人情緒和思維方式往往會受到外界因素的影響。而一位責任心強、富有愛心和親和力的教師，用自己高度敬業的精神和無微不至的關懷和關愛，可以無形之中產生巨大的感染力，使學生感受到被重視、被尊重，不由自主地會對教師產生親切感和崇敬感，使學生內心由衷地愛上教師、愛上課堂、愛上體育運動，從而不僅激發出學生學習體育的興趣，而且有效地提高了學習的效果和效率，為推動體育教育挖掘出源源不斷的動力。例如，富有愛心、責任心重、親和力強的教師，往往能想學生之所想，急學生之所急，更容易走進學生的內心深處，成為學生最信賴的良師益友。學生在學習中遇到各種困難和挫折，也非常愿意聽從教師的勸導和教誨，教師用鼓勵的語言去安慰學生，用溫暖的話語去啟迪學生，這時學生內心的消極情緒、退縮逃避等不良思想就會在老師春風細雨的呵護下，頓時云消霧散。如，有些學生從小不愛運動，對“長跑運動”這項中考科目的訓練感到畏懼，這時教師可以和學生促膝長談，用鼓勵的話語去開導學生：“人生的道路特別漫長，難免遇到困難和挫折，倘若遇到艱難險阻就退縮，那么你就會離成功越來越遠。征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。別怕，今天我們先設一個小目標，先征服1000米，老師相信你一定能完成。”利用這樣的激勵語言，能從根本上消除學生膽怯和退縮心理，激發學生自信心和訓練的積極性，幫助學生在克服困難、完成學習任務的同時，促進學生身心健康成長，真正實現競技體育精神的價值。

3.教師要嚴于律己、寬以待人，用客觀的思維去看待和解決問題

“德高為師，身正為范”，教師是知識的傳播者，是學生學習和效仿的行為準則和道德典范，是塑造學生美好心靈、樹立學生正確人生觀念和精神品質的靈魂工程師。毫不夸張地說，教師的一言一行，對學生的行為起著潛移默化的影響，更對學生的心理健康成長起著巨大的促進作用。尤其在體育教學中，教師不僅是學校體育工作的組織者，更是體育教育的引領者和踐行者。首先，很多體育教學活動都是基于教師的動作示范才得以持續開展，其每項運動的詳細規則、具體要求、標準姿勢、動作順序、技術要領、動作的協調性等教學內容，都需要教師以身作則、親身指導、逐一示范。因此，作為真正優秀的教師，一定是一位嚴于律己、追求完美的人，一邊學習一邊借鑒他人的先進思想和教學方法，不斷完善自身的執教理念、努力提高自身的教學水平，以身作則、率先垂范，做好每一個動作和技術要領，努力提高全體學生的運動競技水平。其次，教師的情感態度、思想情緒對學生的心理健康發展起著至關重要的促進作用，教師在教學過程中一定秉承一顆博愛、寬容的心去對待每一位學生，使學生在教師樂觀、積極、快樂的陽光普照下變得積極向上，內心充滿自信心、責任心，團隊之間形成一股強大的向心力和凝聚力，積極為學生傳播體育文化和體育精神。再次，在體育教學過程中，由于每個學生的思維方式和所處的立場不同，在看待問題時常會站在自己的角度看待問題，學生和學生之間、教師和學生之間難免出現一些矛盾。當出現問題時，教師一定要用客觀的思維去看待問題，教師要端正思想，采用科學、公平、公正的方法去解決爭端、化解矛盾，從而在確保體育教學順利進行的同時，為學生樹立正確的思想價值和道德觀念。例如，足球比賽是一項團體體育運動，重在培養學生的合作意識和團隊協作能力。然而在訓練比賽中發現，有些學生在比賽中跑出了空位，而同伴卻太過粘球，沒有及時將球傳出來，錯失了單刀赴會打空門的機會。事后兩個人互相指責埋怨，乃至最后大打出手，嚴重阻礙教學活動的順利開展。針對這樣的問題，教師倘若一味主觀地責罵或體罰學生，這樣學生始終認識不到自身的錯誤成因，不僅起不到教育的目的，往往會加劇學生與學生、學生與教師之間的矛盾，而導致教學活動失敗，給后續教學工作帶來重重阻力。要想妥善地處理好矛盾和糾紛，教師必須時刻保持清醒的大腦，對每個學生的錯誤原因進行深入剖析，曉之以情動之以理，本著寬以待人的原則去化解學生之間的矛盾，讓學生認識到足球的本質是一項有趣的團隊體育運動，具有整體性、對抗性、多變性等特點，其目的是強身健體、提高團隊成員之間的協作意識和能力，正因為具有多變性和不確定性，因而成員之間要互相信任、彼此包容，在團結協作、密切配合中找到集體榮譽感，這才是足球運動給我們的啟示和意義。教師只有嚴于律己潛心去研究教育和教學方法，尋找科學的育人規律，才能不斷提高自身的執教能力。同時開展教學工作中秉承寬以待人的理念進行教學，用客觀的思維去看待和解決問題，才能使體育教學活動順利進行，才能實現寓教于樂的教學目的。

總而言之，在日常開展體育教學活動中，教師要以情動人，積極構建和諧的師生關系，努力提高體育教學質量;教師要以情感人，用自己的愛心和責任心去溫暖和感化學生，樂于運動;教師要嚴于律己、寬以待人，在寓教于樂中實現教學相長;同時教師了解學生的情感動態，用客觀的思維去看待和解決問題，用積極樂觀的情感教育，去打造學生健康的體魄、促進學生的身心全面發展。

參考文獻

[1]丁忠.淺談情感教育在初中體育教學中的滲透，《體育風尚》，2019（4）：131-131.

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