小學低年級數(shù)學教學中學生探究學習興趣、習慣的培養(yǎng)策略研究

陶雪婷 郭永林

摘 要：在素質教育背景下，小學低年級數(shù)學教學迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。小學低年級學生的思維仍然處于一個萌芽階段，尚未發(fā)展成熟，學習任務的加重、注意力的不集中等問題阻礙了小學低年級學生的數(shù)學發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學低年級學生的學習興趣和習慣迫在眉睫。基于此，文章首先簡要介紹了小學低年級學生的特點，然后分析了小學低年級數(shù)學教學存在的問題，接著從四個方面分析了培養(yǎng)學生探究學習興趣以及學習習慣的策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：小學低年級;數(shù)學教學;探究學習興趣;習慣;培養(yǎng)策略

一、 引言

興趣是學習的動力，是促進學生探索新知識的重要因素，因此在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣具有重要的意義。學習興趣和學習習慣與學生的學習效果有著直接聯(lián)系。教師在教學中不僅要向學生傳授知識，更要培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣，以此來促進學生的全面發(fā)展。

二、 低年級小學生探究學習的特點

低年級學生年齡較小，其心理還處在發(fā)育的初期，因此在此階段培養(yǎng)他們的學習興趣對他們今后的發(fā)展有著重要意義。低年級小學生的意志力比較差，沒有較強的耐心和意志力，需要教師和家長提出具體的行動要求，并通過指導才能完成學習任務。在面對一些難度較大的問題時，他們往往會因為得不到答案而采取放棄的態(tài)度。但小學低年級的學生有較強的好勝心和急于表現(xiàn)自己的心理，所以在回答教師的提問時，往往會不加思考，直接說出自己的想法，但有時候這些想法與教師的教學內容存在著較大的偏差，這就需要教師耐心地進行引導。其次，在課堂上，小學低年級的學生注意力較差，所以不能完全集中注意力于教師所講的內容中，這為教師的教學增加了很大的難度。低年級小學生對事物的觀察往往是模糊的，無法精準地觀察到事物的本質，其邏輯推理和分析能力也處在發(fā)展的初級階段，因此進行探究性的學習有一定的困難，但數(shù)學又是一門邏輯性較強且較為復雜的學科，所以需要培養(yǎng)學生的探究性學習興趣，為今后的數(shù)學學習奠定基礎。

三、 現(xiàn)階段小學數(shù)學教育發(fā)展存在的問題

數(shù)學存在于生活的方方面面，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。與其他學科不同，數(shù)學具有較強的邏輯性、抽象性以及概括性，這就導致部分學生望而卻步，甚至出現(xiàn)厭學心理。現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育主要存在以下問題。

（一）傳統(tǒng)教育理念影響嚴重，教學方式單一

受到應試教育的影響，有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，對于一些靈活的數(shù)學知識點，讓學生死記硬背，導致學生對數(shù)學知識的了解處在表層階段，完全不理解知識背后的原理。小學低年級學生的理解能力較差，所以對一些理論知識的理解容易存在偏差，一些教師為了讓學生在考試中取得良好成績，就強制性地要求學生背誦知識點，沒有足夠的耐心去解釋知識的深層次含義，導致數(shù)學課堂變得枯燥乏味，不僅打擊了學生的學習興趣，更影響了學習效果，無法真正提高學生的數(shù)學能力和綜合素質，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙。

新課改要求教學方法必須多樣化。但傳統(tǒng)填鴨式的教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。在課堂上，往往是由教師來完成整堂課的教學，教師講，學生聽。但低年級小學生的注意力較差，單一的填鴨式的教學方法不能吸引他們的注意力，學生很容易在課堂上走神。此外，單一的教學方式并不能將教學內容全面地展示給學生，不僅導致教學課堂枯燥乏味，還影響了教學效率和學生的學習效率。教師如果只采用一種教學方式，會大大減少課堂教學的趣味性，長此以往，學生的學習興趣會受到很大的影響，導致學生不愿意參加課堂學習，影響學習效率。

（二）缺乏科學的數(shù)學教學體系

數(shù)學雖然具有較強的邏輯性，但是對小學生來說，感性思維占據(jù)大多數(shù)。部分小學數(shù)學教師忽略了這一點，在課堂上講解過多的專業(yè)內容。此外，還有一些教師為了能夠讓學生在考試中取得優(yōu)異成績，在課堂上講解過多的知識點，但小學生的接受程度和理解能力有限，并不能接受教師所講述的全部內容。與此同時，還存在教師為了鞏固學生的知識而布置過多的數(shù)學作業(yè)，增加了學生的課業(yè)負擔，但實際上對提高學生的學習效率并沒有實質性的幫助。小學數(shù)學教師也沒有充分認識到小學數(shù)學教育的目的，沒有科學體系的指導使得培養(yǎng)小學低年級學生的探究學習興趣和習慣出現(xiàn)了一定的困難。

四、 培養(yǎng)小學低年級學生探究學習興趣和習慣的策略

（一）轉變教學觀念

傳統(tǒng)的教學模式很大程度上影響了學生的自主性，因此，教師需要轉變教學觀念，將學生放在學習的主體地位，轉變教師和學生之間的角色，鼓勵學生多思考，多提問。教師首先要深刻認識到培養(yǎng)學生探究學習興趣和良好的學習習慣對學生的重要性，并在此基礎上升級數(shù)學教學模式，在提高學生數(shù)學能力的基礎上，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生的學習自主性。

（二）制訂合理的課堂教學計劃

教師可以通過課堂提問來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。這不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠調動學生的思維。問題可以激發(fā)學生的求知欲，但課堂提問需要注意：課堂提問首先要對學生的心理特點有一定的了解，并以此為基礎設置科學合理的問題。值得重視的是，問題的設置需要以學生的實際情況為基礎，設置學生可以通過自主探究得到答案的問題。問題的難易程度對教學效果也有著重要影響。太過簡單的問題學生能夠輕松回答，甚至導致學生產(chǎn)生一定的驕傲心理，認為數(shù)學學習難度較低，所以放松了數(shù)學學習;然而經(jīng)常設置一些超過學生能力范圍的問題，學生得不到正確答案，會打擊學生學習的自信心，認為數(shù)學難度大，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學學習的心理。因此，教師需要根據(jù)每個學生的實際情況，因材施教，設置具有差異性的問題，滿足不同能力學生的學習需求。教師在進行課堂提問題時，需要抓住教學內容的重點，通過對一些重點知識的提問來加深學生對于知識點印象，起到鞏固知識點的作用。教師還可以設置課堂練習環(huán)節(jié)，規(guī)定學生完成練習的時間，將一堂課的知識點融入課堂練習之中，通過當堂練習鞏固知識點，讓學生學以致用，學有所得。教師也可以給學生布置探究性的課后問題，讓學生自己尋找答案。課堂練習也是給予學生自信心的一種重要手段，教師可以讓學生快速精準地完成練習，并表揚完成情況優(yōu)秀的學生，鼓勵暫時落后的學生。與此同時，教師還可以通過課堂練習了解學生的學習情況，采取有針對性的教學措施。