小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)

岳禎琪

摘 要：隨著新課改政策的深入推進(jìn)，小學(xué)階段各科教學(xué)都開(kāi)始了改革和優(yōu)化。怎樣提升對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)教育成為綜合性的社會(huì)課題，直到今日這個(gè)問(wèn)題仍然在困擾著教育學(xué)界，且逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難之一。所以相關(guān)教師要深入分析現(xiàn)有教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此文章進(jìn)行了細(xì)致的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;輔導(dǎo)方式

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生是普遍存在的，當(dāng)前怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提升對(duì)他們的輔導(dǎo)教育是目前教學(xué)中的重點(diǎn)。學(xué)困生的生成有兩個(gè)因素：智力、非智力，但不論是什么因素，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)和引導(dǎo)者都要分析班級(jí)學(xué)困生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

因小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥、基礎(chǔ)內(nèi)容涉及較多，學(xué)生年紀(jì)較小，好玩心較重，喜歡新鮮的事物，無(wú)法提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。加之教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展前沒(méi)有給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生不知怎么學(xué)、學(xué)了不知怎么用，即便學(xué)會(huì)一些知識(shí)也是一知半解，沒(méi)有掌握知識(shí)的全部來(lái)源。此外學(xué)困生因成績(jī)問(wèn)題常常會(huì)受到教師的批評(píng)及同學(xué)的嘲諷，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)和教師的反感思想，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，為之后的學(xué)習(xí)造成了阻礙。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境因素

部分小學(xué)生在剛開(kāi)始接受教育時(shí)并不是學(xué)困生，而是受到家庭及教學(xué)環(huán)境的持續(xù)影響，逐漸變得懶散。在家庭環(huán)境中，多數(shù)家長(zhǎng)都抱著望子成龍的想法，強(qiáng)加給學(xué)生不符合其年齡的期望和要求，加之家長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)水平不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺少輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理;有的家長(zhǎng)整日忙于工作，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間照顧學(xué)生的生活，讓其養(yǎng)成良好的人生價(jià)值觀，對(duì)學(xué)習(xí)不重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生整體的分析，過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，一些接受能力稍弱的學(xué)生就拉開(kāi)了和全班的平均水平，變成了學(xué)困生。

（三）學(xué)習(xí)能力方面

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)困生通常對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知性較差，在學(xué)習(xí)應(yīng)用問(wèn)題解題時(shí)只看重表面內(nèi)容，沒(méi)有深入分析隱藏條件，轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答，從而對(duì)學(xué)習(xí)造成阻礙。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的思考不夠，較為大意、孤僻，沒(méi)有加強(qiáng)和同學(xué)及教師的溝通交流，接受能力較差，認(rèn)死理，在解決問(wèn)題時(shí)無(wú)法將內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化記憶，逐步加入了學(xué)困生的隊(duì)伍中。

三、 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的輔導(dǎo)方式

（一）加強(qiáng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師要將提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指引和鼓勵(lì)。學(xué)困生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，很大一部分原因就是數(shù)學(xué)本身的知識(shí)較為枯燥、乏味，學(xué)生提不起興趣，自然不愿意去學(xué)習(xí)。所以想要有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，分析學(xué)困生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等有針對(duì)性地制定教學(xué)輔導(dǎo)方案，篩選小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p少對(duì)學(xué)困生群體的要求，讓每個(gè)人都能達(dá)標(biāo)，感受成功的喜悅。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、喜歡新鮮的事物，所以教師可以使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等形式讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)。如在講解計(jì)算題時(shí)，教師可以摘選出最為重要的內(nèi)容，融合進(jìn)動(dòng)畫(huà)片中，通過(guò)卡通人物對(duì)話、情景模擬帶入的方式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，在此過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能明確自身的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以教師要設(shè)計(jì)學(xué)困生專(zhuān)用的題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)，劃分不同的階段，讓其一個(gè)階段一個(gè)階段地提升。如果學(xué)生達(dá)到一個(gè)階段教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（二）落實(shí)優(yōu)弱生幫扶方式，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的檢測(cè)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生最為有效和直接的方式就是落實(shí)優(yōu)弱生幫扶活動(dòng)，讓學(xué)生之間共同提升進(jìn)步。在開(kāi)展此類(lèi)幫扶活動(dòng)時(shí)教師要詢問(wèn)雙方同學(xué)的意見(jiàn)，設(shè)定幫扶的目標(biāo)、要求及獎(jiǎng)罰制度等。當(dāng)幫扶小組表現(xiàn)較好、成績(jī)有明顯提升時(shí)要給予學(xué)生加分、物品獎(jiǎng)勵(lì)等;相反教師不要直接批評(píng)，詢問(wèn)幫扶雙方近期學(xué)習(xí)的過(guò)程，摸清成績(jī)下降的原因等，以此確保優(yōu)弱生幫扶活動(dòng)順利開(kāi)展。

此外就是要開(kāi)展對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。每位學(xué)困生都不是自甘墮落和放棄學(xué)習(xí)，他們也想提升成績(jī)。所以在教學(xué)檢測(cè)中，教師要使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言為學(xué)生講解錯(cuò)題的出現(xiàn)原因，明確自己在學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)，提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力及信心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的生成是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)化反復(fù)的問(wèn)題，教師必須要樹(shù)立自信，堅(jiān)定信心，用愛(ài)去幫助學(xué)困生、指引學(xué)困生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)要將促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)，多鼓勵(lì)、多幫助、多引導(dǎo)，以此讓學(xué)生加深記憶、提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)有所得，全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流，尊重學(xué)困生

數(shù)學(xué)是抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生枯燥感及學(xué)習(xí)困難，如果此類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)地解決，就會(huì)讓學(xué)生成為學(xué)困生。作為教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變觀念，使用平等、公正的思想來(lái)面對(duì)學(xué)困生，給予其足夠的尊重，讓他們感受到教師和同學(xué)的認(rèn)可，提升自信力，減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感心理。

首先在教學(xué)中大多學(xué)困生會(huì)因教師不重視及成績(jī)的低下疏遠(yuǎn)與教師的關(guān)系，甚至有的學(xué)困生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，所以教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，給予其需要的關(guān)愛(ài)，了解他們學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，制定有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)。此外想要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的存在，另一個(gè)最基礎(chǔ)的方式就是要強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流。因小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)困生又作為學(xué)習(xí)中的弱者，教師的一舉一動(dòng)及思想會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的做法，如果教師歧視此類(lèi)群體，其余學(xué)生也會(huì)一同歧視，從而產(chǎn)生學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生兩個(gè)被分裂的團(tuán)隊(duì)。相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變觀念，一視同仁，提升學(xué)生之間的溝通，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)尋找學(xué)優(yōu)生進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變歧視的思想，以此為學(xué)生之后的發(fā)展提供有力的保障。