高中計算機教學中有效運用互動式教學模式的策略思考

安富軍

摘 要：隨著信息化的普及，計算機發揮的作用越來越大，計算機已經成為社會發展的重要支柱。在當今的大背景下，計算機逐漸被人們關注，教育工作者開始思考適應于社會的計算機教學模式。高中階段，是學生智力發育發展的高峰期，學生大腦發育完全，易于理解吸收新領域的知識。文章以高中計算機教學模式為核心，以“高中計算機教學中有效運用互動教學模式的重要性”為著眼點，進行高中計算機有效運用互動式教學模式的策略思考，旨在通過文章的介紹不斷提升高中計算機教學水平。

關鍵詞：高中計算機;有效運用;互動式教學模式

一、 引言

科技的發展必然推動社會的進步，同時社會的進步促使科技的發展，科技與社會互相造就計算機使用的頻率在不斷地增加、使用的范圍在不斷地擴展，如自動化技術廣泛應用于各個領域，加強了計算機與生活的聯系。因此，教育界對計算機教學的重視度日益增加，高中計算機的教學迎來歷史性的變革，在傳統的計算機教學模式基礎上，融入衍生的互動式教學模式，解決目前高中計算機課堂普遍存在的問題，旨在提高高中計算機課堂的教學質量，為社會培養全能型的計算機人才，從而填補計算機領域的人才缺口。

二、 在高中計算機教學中有效運用互動教學模式的重要性

（一）維持學生對于新知識的興趣

計算機，作為一門新學科，出現在高中課堂中，必然會提高學生的學習興趣。而互動教學模式的有效運用，可以維持學生對于新鮮事物的興趣。互動教學模式以學生為教學對象，突出學生在課堂的主導地位，讓學生自身融入課堂，進而達到維持學生對新知的興趣。學生因興趣而積極參與課堂，保證了課堂的活躍度，學生思維的活躍有助于知識的吸收與掌握。在高中計算機課堂中有效運用互動教學模式可以提高教學質量、調動學生學習計算機的積極性。

（二）保證學生個體的獨立探索

個體構成整體，并非是局限于整體，仍要保留個體的獨立性。為此，在高中課堂教學中也要強調學生的獨立性。計算機教學中，教師引領學生認識計算機、學習知識、掌握上機操作，仍要為學生留出時間，讓學生自己獨立探索計算機的功能或操作。教師進行授課時，易將學生限制在自己的思維方式中，致使學生喪失自主探索的能力。互動教學模式的有效運用能加強學生與教師之間的溝通，在求知的過程中，保留著學生獨立思考與探索的能力，學生在融入課堂教學的同時，也留有自己的思想。計算機領域的知識廣泛，憑借教師的一己之力，難以真正地提高學生的計算機能力，因此，在學習高中計算機時，要保證學生個體的獨立探索精神與能力。

三、 高中計算機課堂存在的問題

（一）教師主導課堂

目前，高中計算機課堂的核心是教師，課堂完全由教師掌握，注重知識的講授，忽略與學生的溝通和互動。教師主導課堂便于教師對教學進度的安排和學生學習的管理，但是計算機教學，是一個相對特殊，更注重上機操作，單純依靠教師的知識點講解，學生不易理解，并且也難以融入課堂中。教師在課堂過度的講解，會分散學生的注意力，高中生的學習緊張，耗費學生大量的精力，如果計算機課堂仍是一樣的教學模式會導致學生的思維麻木，任由教師灌輸，而大腦內部并未進行處理，45分鐘，費時費力，學生也沒有學得知識。

（二）高中生學習計算機的態度敷衍

計算機引入高中課程的目的是補充學生的知識領域，防止學生與社會的發展脫軌。計算機既不作為主科，也不進行考試，學生在進行學習時，態度敷衍，課堂聽講不認真。而且，在進行計算機實踐操作時，部分學生會在教師進行授課時，利用“主機控制”的漏洞，進行與課堂無關的事情，例如游戲、娛樂視頻等。一旦出現這種學生，就會帶動周邊的學生一起，影響了課堂秩序，甚至有的學生連課堂作業都沒有完成。學生的這些行為與開設計算機課程的初衷背道而馳。

四、 高中計算機教學中有效運用互動式教學模式的策略思考

教育是一個不斷完善的過程，其間會出現各種情況。面對教育中存在的問題時，要冷靜分析問題，提出恰當的解決方法。針對高中計算機教學課堂存在的問題，可以將其進行總結或概括，即為：教師與學生之間欠缺交流，缺少互動。基于這種情況，互動式教學模式被引入高中計算機的教學課堂，輔助教師完成課堂與課下的一體化，理論與實踐操作緊密聯系，教師與學生間的互動頻率也隨之增加。

（一）布置課前作業以便與課堂有效互動

互動式教學模式的核心是“互動”，有效運用互動式教學模式，提高計算機課堂的教學質量，保證學生學習計算機知識的效率。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主要發言人，掌握課堂的主動權，學生只是負責認真聽講;而且學生沒有充足的課前準備，教師在授課時，學生大部分的時間與精力都用來寫筆記，沒有多余的時間吸收教師講述的知識。以上兩方面共同作用，致使課堂上教師與學生之間的交流減少。教師適當為學生布置課前作業，可以幫助學生進行課前預習，教師在講解知識的時候，學生可以迅速做出回應，與教師進行知識的交流。

在學習計算機的基本知識時，知識量龐大，而且內容干枯，大多數都是固定的知識，教師在講述的時候速度也會比較快。教師在講述這方面的知識時，可以在上課的前一天為學生布置一些相關的填空題，使學生進行被動的預習。學生通過翻閱教材，尋找填空題的答案，大腦可以留有瞬時記憶。等到第二天教師進行授課時，學生可以與教師進行交流，說出自己的疑惑點，教師為學生解答，營造了課堂濃厚的學習氛圍。布置課前作業有利于學生與教師在課堂上進行有效互動，可以提高高中計算機的教學質量。

（二）設計教學情景，激發學生的思維與想法

教學的成功關鍵在于問題的產生，沒有問題才是最大的問題。如果課堂上學生沒有提出問題，并非代表學生真正掌握了，而是學生在思考教師的話，對于新的知識點，不知道自己是否理解;相反，如果學生提出問題，則代表學生正在吸收教師講述的知識點，并且在吸收的基礎上融入自己的理解。所以，只有當學生展示自己的思維與想法，才是成功的教學。以此為依據，教育部門提倡在高中計算機教學中，注重激發學生的思維與想法。計算機的知識是一成不變的，但在制作某些文件時，不同的思維和想法會產生不同的結果。