新課程背景下高中數學教學方法的創新路徑試析

張東方 竇朝磊 高自山 石林山

◆摘? 要：數學核心素養的培養是對學生進行能力的提升以及培養學生的邏輯思維，保證學生在學科的學習中可以保持明確的學習目標，實現自我價值的提升。傳統教學的背景下，教師更加注重知識的傳遞，缺乏對學生進行思維的培養，影響了學生的全面發展。因而，為實現學生核心素養的形成，培養其綜合能力，需要教師積極創新教學方法，做好教學設計，實現學生核心素養的培養。

◆關鍵詞：新課程;高中數學;教學方法;核心素養

一、高中數學核心素養概述

高中數學相對于初中的教學內容和難度進一步提升，其計算過程更為繁瑣，如在幾何中，多數大題通常會呈現出不規則圖形，學生缺乏有效的解題思維和核心能力，在解答過程中難以實現公式或者定理的靈活運用，進而無法有效解決幾何問題。因此，如果學生不具備核心素養，則難以有效解決幾何題。其次，核心素養可以有效的將學生的思維進行轉換，幫助學生理解更加深度的知識。最后，核心素養強調建模和構圖，即將數字信息轉化為圖像信息，學生對問題的探究將會更加直觀化，通過核心素養的教學，幫助學生形成良好的思維模式，鼓勵積極創新，在學習中可以有效的提高成績以及促進綜合素養的提升。因此，高中數學要將核心素養作為重要教學內容，為學生今后的發展奠定基礎。

二、新課程背景下高中數學教學方法的創新路徑

1.做足單元功課

教師在教學一單元知識前自己要鉆研、吃透大綱，吃透教材，吃透單元各知識點，做到未雨綢繆。在教學中踏實工作，做好教學中每天數學課的各環節。研究學生，了解學生每天出現的新情況、新變化，適時調整、適時應對，始終保持學生有斗志，有學習欲望，快檢測時有沖動，這靠教師平時的培養。對有厭學的學生教師應弄明白其中之因，做好學生的思想工作，適時鼓勵、激發學生內在動力，使燃起希望的火焰，同時還要注意學生學習欲望的保鮮。教師在面對學生時要有飽滿的精神，給學生充滿希望，從內心深處喜歡你。學生間產生的諸多問題，教師要發揮好正能量的作用，不因事小而不為。特別找到學生的閃光點，傳遞老師欣賞他、激勵他。正確處理學生優與缺，批評學生時要讓他心服口服。表揚則讓學生充滿喜悅，尤其是學習上的閃光點時教師可夸張式表揚，根據學生的心里特點可拉高學習的氣勢。通過一系列的策略促進了學生的學習，想檢測的欲望油然而生。

2.重視深度學習教學目標

深度學習重在培養學生的理性思維，包括批判思維、反向思考、信息整合能力等，由此高中數學教師在進行教學目標的建立時，需要明確學生的發展方向。在進行數學知識講解時，讓學生掌握了基本概念和公式后，不斷形成高階思維，對于中等難度和高難度的題目進行分析與總結。讓學生的綜合思維能力能夠有效的提高，教師要精心的設計相關的教學安排和任務，由此提高學生的綜合思維能力，從而進一步的加強學生數學深度學習目標的培養。深度學習是目前學習理論中的一個重要概念，倡導學習者對新舊知識進行整合連接，批判性理解分析，并在此基礎上做出決策，解決問題。深度學習的理念是對教育本質的回歸，對教育規律的尊重，對課程標準的落實和對時代挑戰的回應。例如，教師在進行簡單的基礎知識講解后，讓學生對知識點和具體的題目進行深入了解，提出問題，由老師解答，讓學生從學習基礎延伸到高難度的學習目標。

3.利用多媒體建立探究活動

數學課堂應用多媒體技術的關鍵在于為學生營造出一個充滿趣味的學習氛圍，讓學生在此氛圍中大膽提問。例如在“二氧化碳的制取”的教學中，針對部分地區缺乏探究器材的問題，教師首先可以將這一探究中需要用的器皿和具體操作步驟進行整理，然后利用多媒體，將主要探究步驟顯示出來，讓學生對探究有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統的講解，在講解過程中加強師生之間的互動，學生遇到不懂的問題及時詢問，教師給予回答，讓學生迅速掌握基本步驟。新課標教學理念強調，在數學教學的過程中，要盡量為學生創設良好的自主學習情境，以此調動學生學習的興趣和積極性，激發學生的主體意識，進而找到適合自己的學習途徑。因而，在開展數學教學時，教師要根據課程內容設計對應的課堂情境，讓學生產生代入感，了解數學的具體操作。

4.問題教學，強數學生的問題意識及合作意識。

在數學素養培養的背景下，進行問題教學，讓學生在問題探索中培養數學素養。首先教師可以利用數學知識的銜接性和關聯性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內容相近的知識。其次，教師在教學中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的探究意識，提出一些開放性較強的論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力。在整體與學生交流的過程中，需要持續反饋，即使反饋，指導學生反思自己的學習狀況，調整學習策略，促進學生的深度學習。

三、結語

高中學生已經具備一定的思維能力和學習基礎，然而由于教師缺乏邏輯探究和方法傳授，導致學生的學習能力難以有效提高，針對這一情況，需要教師借助于小組合作、例題探究等教學手段，更加注重對學生進行核心素養的培養，鼓勵學生形成有效的歸納思維。同時利用觀察、分析、以及歸納的方式，讓學生清晰的掌握數學學習的方法，讓學生形成良好的學習習慣，提高學生對題目的感知能力。

參考文獻

[1]孫雪.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析[J].考試周刊，2018，（2）.89.

[2]汪歡.新課程背景下高中數學教學方法探討[J].新課程（下旬），2017，（10）.33.

[3]張占山.新課程改革背景下高中數學教學改革探究[J].學周刊，2017，（3）.72-73.

[4] 王小娟.新課程背景下高中數學教學方法的創新分析[J].中學生數理化.2020，（1）：41.