淺談激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中的有效實(shí)施

羅笑英

◆摘? 要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐步發(fā)展，德育教育工作的重要性日益彰顯出來(lái)，教師如果想要提高德育教育的工作有效性，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身管理觀念，創(chuàng)立新的教育方法實(shí)施德育教育工作，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。可是從目前教育情況看，小學(xué)德育教育工作的開(kāi)展還是存在一些問(wèn)題，教師在面對(duì)各種班級(jí)問(wèn)題的情況下，需要積極實(shí)施激勵(lì)策略，能提升德育教育的有效性。

◆關(guān)鍵詞：德育教育;激勵(lì)策略;有效實(shí)施

新課改實(shí)施以后，也對(duì)德育教育事業(yè)提出了更高的要求，良好的德育教育工作在孩子成長(zhǎng)中具有舉足輕重的地位，大部分教師也開(kāi)始逐漸意識(shí)到德育教育工作的重要性。小學(xué)班主任在德育教育工作中需要合理運(yùn)用激勵(lì)措施，這可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生自身積極性，有助于提高小學(xué)班主任德育教育的實(shí)效性。

一、目前小學(xué)德育教育工作存在的問(wèn)題

1.缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施 伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，教師已經(jīng)不再像過(guò)去那樣是課堂的主體，可是教師依然承擔(dān)著課堂中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的身份，教師在德育工作方面有著引導(dǎo)者的作用。可是一些班主任在德育教育中依然沒(méi)有采取激勵(lì)措施，也沒(méi)有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)考慮，這對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的積極性起到極大的阻礙。還有一部分班主任實(shí)施了激勵(lì)措施，可是后續(xù)卻沒(méi)有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，使激勵(lì)策略無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。除此之外，采取激勵(lì)措施也不應(yīng)該過(guò)于單一，如果過(guò)于單一也會(huì)影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，仍然無(wú)法提高德育教育的質(zhì)量和效率。

2.缺乏德育教育內(nèi)容的實(shí)踐 小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，主要是給小學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)為主要內(nèi)容，而孩子們只能被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，無(wú)法真正的發(fā)表自己的看法的，這導(dǎo)致了小學(xué)生不能真正的接受教師傳遞的德育教育的內(nèi)容，阻礙德育教育工作有效的落實(shí)。不僅如此，師生之間缺少有效的溝通交流，使小學(xué)生不能夠真正的理解和掌握德育知識(shí)。

二、德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍

學(xué)校一直作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活主陣地，學(xué)校需要加強(qiáng)德育教育方面的工作，就不可以忽視環(huán)境對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響。所以，學(xué)校要為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍，讓孩子們一直可以沐浴在優(yōu)良的氛圍中讓德育成為孩子們生活中的一部分。

比如說(shuō)，教師可以在平時(shí)教育中積極的開(kāi)展班級(jí)性的文化活動(dòng)，以推進(jìn)德育教育工作。例如，可以組織孩子們對(duì)自己班級(jí)的黑板繪制黑板報(bào)，參加優(yōu)秀班集體的評(píng)選，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與優(yōu)秀個(gè)人小先鋒等等活動(dòng)。班主任針對(duì)以德育為主題，展開(kāi)多種多樣的德育活動(dòng)。例如“助人為樂(lè)”主題、“環(huán)保”主題、“文明禮儀”主題、“團(tuán)結(jié)合作”主題等等。小學(xué)生通過(guò)不同的德育主題活動(dòng)從多個(gè)方面感知德育教育。在例如學(xué)校還可在草地邊緣豎起牌子，上面寫(xiě)好“如果愛(ài)我，請(qǐng)不要踩我”這種話語(yǔ)的標(biāo)識(shí)牌;在學(xué)校的樓梯拐角、走廊等地方設(shè)置好安全規(guī)則的提示語(yǔ)，如“上下樓梯靠右行”、“走廊處不可擁擠、跑步”等等。這些德育氛圍可以潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的德育素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.保證激勵(lì)策略的有效實(shí)施

如何促使小學(xué)生更好的接受教師傳遞的德育知識(shí)，只有保證激勵(lì)策略真實(shí)有效的前提下才可以保證做到德育知識(shí)傳遞的有效性，所以，確保激勵(lì)策略的有效性和真實(shí)性才是小學(xué)德育教育是否能夠順利開(kāi)展的前提。例如，班主任就可以合理利用自己班級(jí)班會(huì)的時(shí)間對(duì)孩子們進(jìn)行德育教育，在教師平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)就要及時(shí)的給予孩子表彰，那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也要給予合理的表?yè)P(yáng)。班會(huì)上教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品之類(lèi)的作為給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠?qū)πW(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生深深的觸動(dòng)，也會(huì)在無(wú)形中給予學(xué)生激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生提升自身道德品質(zhì)的決心。

3.德育教育要更貼近學(xué)生生活

其實(shí)德育教育工作的內(nèi)容本來(lái)就是源自我們的現(xiàn)實(shí)生活，所以教師還可以從學(xué)生生活出發(fā)進(jìn)行合理激勵(lì)策略。例如教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加“我是環(huán)保小能手”的實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們自行社創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主題：“請(qǐng)做好生活垃圾分類(lèi)！”、“請(qǐng)不要隨地吐痰！”等等。然后班主任帶領(lǐng)孩子們一起幫助清潔工打掃衛(wèi)生，并讓孩子們一起向一直為建設(shè)健康的社區(qū)生活環(huán)境提供服務(wù)的清潔工道謝，教會(huì)小學(xué)生關(guān)懷他人。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注大自然和我們偉大的國(guó)家，樹(shù)立起良好習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷他們之后，老師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師要對(duì)綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識(shí)，遵守德育教育所提出的要求。

綜上所述，德育教學(xué)中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，一定要及時(shí)且合理的結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，只有教師激勵(lì)政策得當(dāng)才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠更加深入的學(xué)習(xí)德育知識(shí)，從而不斷提高小學(xué)生的綜合德育素養(yǎng)。

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