生本理念下初中地理深度教學實踐研究

康志強

◆摘? 要：深度教學可以培養學生的高階思維模式，能夠更好地對學生的潛能進行有效挖掘，但深度教學需要學生具備良好的課堂主動性，能夠配合教師完成教學工作，顯然目前的大部分初中學生還未具備這一素質。這就需要教師在初中地理教學過程中切實落實生本教育理念，打造適合學生思維發展，符合他們理解水平和認知特點的地理課堂，為學生構建一個完整的地理知識體系。

◆關鍵詞：生本理念;初中地理;深度教學;實踐

深度教學是在教師的引導下幫助學生獲得思維深入性發展，教師要為學生提供一些具有挑戰性的學習內容，讓學生全身心地參與到知識的探究過程中，讓他們在深入體驗過程中總結自己的收獲。探究是學生思維深入發展的必經之路，而體驗則是學生課堂學習的重要過程，都是促進學生綜合學科能力發展的根本所在。

一、創設導入情境，實現生本理念

初中地理教師會在課堂導入環節進行精心設計，課堂導入一般會利用圖片或視頻等吸引學生的注意力，在課堂初始環節就牢牢抓住學生的學習興趣點，有效集中學生的課堂學習熱情，保障學生能夠迅速進入到探索狀態中。利用情境進行課堂導入能夠充分發揮學生的課堂主體性，進一步提高初中生的課堂學習體驗，大大降低了教師在課堂教學中的壓力，使學生能夠主動配合教師的教學思路進行學習，從而掌握豐富的地理文化知識。如在學習“大洲和大洋”相關知識的過程中，教師可以為學生播放不同地區的自然景色，讓學生在美景的誘導下對地理知識產生濃厚的探索興趣，使學生能夠詳細了解七大洲八大洋當中有哪些美景。開展教學后引入理論知識，可能部分學生在理解的過程中出現了困難，此時教師在進一步為學生播放人物旅行傳記，再次深入性的引出學生向往的美景，是學生的思維能夠實現深入挖掘，在教室的逐漸引導下幫助學生形成了良好的自學能力。

二、多媒體教學法，激發學生興趣

深度學習本質上更加強調改變學生依賴教師給出正確答案的期待，最為突出的就是提高學生學習過程的主動性，幫助學生不斷在地理教學過程中實現主動思考和探究，教育工作者要明確學生深度學習的驅動力，在學生的內心播下一顆驅動學習的種子，同時也可以借助更多的現代化教學手段來激發學生的學習興趣。對于教師而言，要結合學生的認知特點豐富教學內容。例如，在學習《世界的氣候》時，教師可以利用多媒體為學生播放一些與世界氣候相關的視頻資料，幫助學生感受到自己生活環境的狹小，廣闊的世界在不同的緯度和地理環境下氣候差異性巨大，在這種引導下，讓學生形象地感知到世界氣候類型的區別，同時在授課之前還可以讓學生分享一些自己去過的遠方城市的氣候，幫助學生更加深入地理解所學的地理知識。

三、提出深度問題，實現深度教學

教學過程中應具備相應的問題意識，只有圍繞問題設計教學活動才能有地放失，設置的課堂問題應具有一定的梯度和深度，從而確保能夠促進學生思維發展。教師要在課堂教學當中整合教學資源，引導學生圍繞教材進行深入的探究和交流。地理知識是一門豐富的自然學習科目，自然知識需要進行探索才能實現思維突破，教師要鼓勵學生進行合作學習，在合作探究過程中實現思維的碰撞，這樣才可以實現學生地理思維的深入發展。教師在教學南水北調相關內容時，要幫助學生了解南水北調這項工程的開展意義，首先要幫助他們理解我國地理環境的差異，南水北調碩大的工程緩解了北方用水壓力，進一步提高了人們的生活水平。借助這樣的知識，還可以引出更多的地理性內容，教室還可以指導學生思考克拉瑪依地區為何缺水？這種現實性問題能夠有效激發學生的探索興趣，紛紛查閱資料并與其他同學進行探討，極大地豐富了學生的地理學習視野，使他們在探索問題的過程中具備全面性。

四、結合生活實際，拓寬學習路徑

地理學科的知識體系綜合性較強，同時與實際生活具有密不可分的聯系，深度學習提倡將社會實踐和研學旅行等不同的內容結合到一起，為學生構建現實性的自我探索實踐學習過程。教師要在地理課堂教學過程中進一步優化深度教學策略，有效拓展學生的學習路徑，在以生為本的理念下構建良好的課堂學習環境。例如，在講“多變的天氣”時，教師可以組織學生參觀相應的氣象站，幫助學生有效了解天氣預報的制作過程，讓學生注意收看天氣預報等地理節目，在節目當中更多的總結地理知識，加強對自身地理知識的應用性。在觀看天氣預報的過程中能夠直觀的了解到課本信息的應用，為了深入拓展學生的思維，教師還可以主動聯系當地的氣象部門，帶領學生去參觀氣象站，幫助學生更好地認識百葉箱和風向標等氣象設備，這種實踐教學活動拉近了師生間的距離，幫助學生掌握了更多的地理知識，確實促進了學生身心綜合素質的發展。

初中地理深度實踐教學的開展要更好地突出生本教育理念，在地理課堂中強調發揮學生的課堂主體性，通過對教學資源的整合應用有效提高初中學生的地理素養。

參考文獻

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