給閱讀教學(xué)插上“翅膀”

徐紅

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，教師不只要對學(xué)生傳授相關(guān)知識，而且要訓(xùn)練學(xué)生的思維。思維訓(xùn)練的相關(guān)過程具有開放性。教師對學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練，需要緊扣教材，理解教材文章重點，幫助學(xué)生提升思維水平，讓學(xué)生的閱讀效率可以得到大幅度提升。在日常教學(xué)中，要適當(dāng)開展多種教學(xué)活動，確保學(xué)生可以在多個角度獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué);思維訓(xùn)練;策略研究

初中語文教材中有許多文學(xué)大家的作品，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些文學(xué)家寫文章時的思想進(jìn)行深入剖析，并且找出其中極具教育意義的部分對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，而要想學(xué)生能夠充分理解作者的主旨思想，教師就必須提升他們的思維能力。不同的文章有各自的特色，所以教師不能使用一成不變的教學(xué)手段，還要根據(jù)具體的文章變換教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與閱讀能力，讓他們的語文素養(yǎng)得到大幅度提升，取得綜合的進(jìn)步與成長。

一、提升學(xué)生的認(rèn)知思維水平

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，最基本的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的生詞、生字，讓學(xué)生能夠?qū)@些陌生的知識做到熟練掌握，建立學(xué)生的認(rèn)知思維。學(xué)生只有擁有足夠的詞匯量，才能夠?qū)ζ逻M(jìn)行輕松解讀，理解作者想要抒發(fā)的情感。而學(xué)生要想建立起思維層次的變化，就必須經(jīng)歷大量的閱讀，不斷了解其表面意思。所以，語文教師在日常教學(xué)過程中就要刻意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維，引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，并改正學(xué)生思維中的錯誤之處，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知思維。比如，在學(xué)習(xí)《我愛我的土地》這篇文章時，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生對篇章中的生詞進(jìn)行解讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行朗誦，最后讓學(xué)生深入理解作者熱愛故土之情，剖析文章中一些優(yōu)美語句的寫作手法以及表達(dá)情感，理解作者深層次的感知[1]。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文章中的一些基礎(chǔ)字詞進(jìn)行不斷推敲，讓學(xué)生對文本的閱讀不再停留在表面上，上升到思想境界去認(rèn)同作者的情感，能夠做到模擬，并且轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到鍛煉思維的目的。

二、增強(qiáng)學(xué)生的理解思維水平

閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的理解能力，是教師最主要的教學(xué)任務(wù)。理解能力首先需要學(xué)生具備相應(yīng)的認(rèn)知水平，然后在不斷的上升過程中加深理解。在初中語文教材中有許多辭藻華麗的優(yōu)美文章，這些文章不僅擁有著美麗的外表，更是蘊含了豐富的情感，有著獨特的表達(dá)形式，展現(xiàn)出了我國文化的魅力。如果學(xué)生沒有足夠的理解能力，那么他們就難以想象到作者所表達(dá)的真情實感，更加沒有主觀意識去探究作者的內(nèi)心世界。即使教師采取了最有效的教學(xué)手段，并且借助教學(xué)輔助工具聲情并茂地給學(xué)生展示相關(guān)篇章的解讀，學(xué)習(xí)效果依然是微乎其微的，學(xué)生無法在內(nèi)心深處建立起對于文學(xué)作品的偉大形象。

學(xué)生的理解思維是十分重要的，可以幫助他們解讀作者的內(nèi)心世界，體驗到作者所要表達(dá)的真情實感，在根本上提升學(xué)生的閱讀能力。比如，《孔乙己》這篇文章詳細(xì)地描述了孔乙己被眾人調(diào)戲諷刺的話語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對一些特別的字眼進(jìn)行解讀，了解孔乙己當(dāng)時的內(nèi)心世界，設(shè)身處地、身臨其境地感知孔乙己的情緒[2]。為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫猓處熆梢蕴鎿Q其中的某個詞語，然后讓學(xué)生品讀替換完之后的句子是否還具備原文的情感。這樣，學(xué)生對整個文章的寫作方式以及文中主人公的內(nèi)心世界都會有真實的感想。

三、建立學(xué)生的思維評價體系

教師要教會學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講解完每篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些文章進(jìn)行評價性的發(fā)言，幫助學(xué)生建立起辯證思維，讓學(xué)生不會受特定環(huán)境、特定因素的影響，形成固性思維。教師要鼓勵學(xué)生敢于猜想，敢于提出質(zhì)疑，并且能夠利用自己的能力去找尋問題的答案。久而久之，學(xué)生就會形成評價性的思維體系，形成成熟的思維習(xí)慣，能夠?qū)ι钪谐霈F(xiàn)的事物發(fā)表自己客觀公正的看法。這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的人生發(fā)展來說是極有用的，還可以豐富學(xué)生的精神層次。

總而言之，學(xué)生的發(fā)散思維更有利于他們理解作者的真情實感，學(xué)習(xí)到其中豐富的文化底蘊，所以教師要不斷優(yōu)化自己閱讀教學(xué)的手段，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立起適合自己的思維模式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中可以形成好的認(rèn)知與想象。教師需要利用多種教學(xué)手段，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，確保學(xué)生更好地閱讀文章的主旨，提升自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]李啟順.給閱讀教學(xué)插上“翅膀”：談初中語文閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略[J].課外語文，2020（18）：112-113.

[2]劉君.給閱讀教學(xué)插上“翅膀”：談初中語文閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略研究[J].中華少年，2020（8）：156-157.