小學美術教學中的個性培養探析

曾劍鋒

摘 要：隨著教育的發展和進步，學生德、智、體、美學習受到了關注。因此，在小學美術教學中，教師不僅要傳輸知識內容與基本技巧，也要培養學生的個性發展，充分發揮學生的創造力和想象力，以此促進學生學習效率的提高。同時，教師作為學生的學習引導者和組織者，應為學生構建更多的自主學習平臺，提高學生自主學習能力，使其成為課堂學習的主人。探究小學美術教學中的個性培養，并給出一些建議，加快小學美術改革步伐。

關鍵詞：小學美術;個性培養;探析

課堂是學生學習的主要陣地，因此，教師的教學方式和教學內容對學生有重要的影響。在小學美術教學過程中，教師應革新教學觀念，以學生個體發展為前提，設計針對性教學活動，完善美術教學體系。其中，教學活動要以學生學習興趣為主，激發學生學習熱情，調動學生學習動機，活躍課堂學習氣氛。同時，加強美術教學的實踐性，使學生將理論知識與實際相結合，提高學生知識運用能力，為學生未來發展奠定良好的基礎。

一、小學美術教學中個性培養的重要性

隨著我國經濟的發展，人才的需求量逐漸增加，要求也逐漸提升。而在小學美術教學過程中培養學生個性發展，學生可以通過教師創建的自主學習平臺，不斷發掘自身的創造能力，在掌握美術理論知識的同時，把握美術學習技巧，進而發展美術綜合素養，更加符合現代化社會對人才的需求條件，以此提高小學美術教學效率。

二、小學美術教學問題分析

1.教學方式落后

受傳統教學影響，單一的教學方式和教學內容，使教學氣氛變得枯燥，學生在學習過程中失去興趣，進而產生抵觸心理，降低了自身學習效率。加之，教師將更多的時間放在學生理論知識學習上，在課堂中以理論知識講解為主，學生不能將理論與實際相結合，導致學生學習思維受到阻礙。

2.教學評價體系不夠完善

教學評價是教學活動的重要組成部分，在以往教學過程中，教師更側重學生學習結果的評價，忽視了學生學習過程評價的重要性，失去了教學評價的意義。

三、小學美術教學中的個性培養探析

1.培養學生對美術的學習興趣，為個性培養做好鋪墊

興趣讓學生產生學習動力，也可以提升學生學習效果。因此，在小學美術教學過程中，想要更好地培養學生個性，首先，應激發學生學習興趣，以學生興趣特點為依托，增添美術課堂的趣味性。隨著我國教育的不斷發展和進步，教學方式已經呈現多元特點，像情境教學、小組合作學習、游戲教學等，已經廣泛應用于各科教學中，并取得了良好的教學效果。應用多元化教學方式的前提為：（1）自主性。自新課改以來，強調學生自主學習的重要性，所以，教師應為學生構建更多的自主學習平臺，充分調動學生的主觀能動性，使其有意識地學習和探究。（2）貼合性。在以往教學中，為了提高學生學習成績，教師將課本內容過度延伸和拓展，使學生無法理解知識內容，因此，實際教學時，延伸的內容要貼合學生學習能力，實現科學的教學課堂[1]。

2.尊重學生個體差異，開展分層教學

由于學生受到社會因素、家庭因素、學校因素影響，個體發展需求產生差異化，因此，學生學習能力大不相同。傳統教學過程中，大部分教師面對全體學生教學，無法兼顧學生整體學習能力。在現代化教學中，應尊重學生個體差異，依據學生個性發展需求進行分層教學。第一，學習能力較弱的學生，在學習美術知識的過程中，會出現很多的困難，為了解決這一問題，教師需要降低學生學習難度，緩解學生學習壓力，使其更好地參與美術學習，并收獲成功的喜悅。第二，接受知識能力較好的學生，教材內容無法滿足學生個體發展需求，教師應加深知識點的難度，開拓學生學習視野。這種教學方式，一方面兼顧了學生整體學習能力，將更多的注意力放在了學生個體發展上，符合新課改的要求;另一方面師生之間的互動環節變得更多，消除師生之間的隔閡，學生對教師也更加信任[2]。

總而言之，在小學美術教學過程中，想要培養學生個性發展，首先，應激發學生學習興趣，通過多元化教學方式，打造具有趣味性的美術教學課堂，營造良好的學習氣氛。其次，要尊重學生個體差異，以學生個體發展需求為前提，將學生進行分層教學，兼顧學生整體學習能力。最后，由于學生個體差異較大，教師要發揮自身育人功能，積極幫助學生解決問題，進一步提高學生學習能力。

參考文獻：

[1]徐佳.小學美術教學中的個性培養研究[J].美術教育研究，2015（14）.

[2]王麗枝.小學美術教學中的個性培養探究[J].美術教育研究，2016（16）.