基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

朱葉婷

摘 要：在我國教育改革不斷深入的背景下，初中化學(xué)開始積極改革，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點。初中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中，需針對學(xué)生實際情況及教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)科核心素養(yǎng)要求出發(fā)，合理進行教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)趣味性與質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。以水的凈化為例，結(jié)合教師的課堂教學(xué)反思，提出科學(xué)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中化學(xué);水的凈化;教學(xué)設(shè)計

知識經(jīng)濟時代對人才要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)時代的發(fā)展需求。為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要主動參與到教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生成長，并在教學(xué)實踐中融入學(xué)科核心素養(yǎng)，為提升學(xué)生的綜合能力提供支持。但是就如何從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計依然是教師研究的重點。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的目標與重難點

1.明確的教學(xué)目標

教師在教學(xué)實踐前要明確教學(xué)目標，并在目標的指導(dǎo)下合理進行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐活動，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（1）主目標。教學(xué)設(shè)計的主目標要能滿足化學(xué)課程標準的要求，符合“立德樹人”的基本育人要求。（2）副目標。由于在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的能力、興趣等存在個體差異，教師的教學(xué)方案一定要以學(xué)生為主，了解學(xué)生實際情況，實施個性化教學(xué)策略。

落實到“水的凈化”這節(jié)課，教學(xué)目標是要讓學(xué)生掌握基本的知識與技能：對凈化水的方式進行了解;學(xué)會通過過濾來實現(xiàn)混合物的分離;對純水與天然水的區(qū)別、硬水與軟水的區(qū)別等進行了解。同時也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀，要讓學(xué)生樹立起珍惜與愛護水的意識，并能通過實驗提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

2.確定教學(xué)重點與難點

（1）教學(xué)重點：能對硬水與軟水進行區(qū)別與檢驗;掌握凈化水的方法，并能對過濾的操作方法進行熟悉與掌握。（2）教學(xué)難點：自來水的凈化過程、過濾的操作方法。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

以“水的凈化”為例，在初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計期間，要以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況出發(fā)制定符合時代發(fā)展潮流的課堂教學(xué)設(shè)計方案。

1.整理課堂教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路十分關(guān)鍵，在正確的設(shè)計思路下，能有效確保課堂教學(xué)的有效開展。教學(xué)設(shè)計思路要服務(wù)于教學(xué)目標?？茖W(xué)的、清晰的教學(xué)設(shè)計思路是正確指導(dǎo)教學(xué)有效開展的保證。以化學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點，教學(xué)思路要積極轉(zhuǎn)變，從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)與可靠，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

在“水的凈化”教學(xué)設(shè)計中，為讓學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，合理的問題設(shè)置必不可少，讓學(xué)生通過問題的思考與探究提升參與熱情，并能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師可以設(shè)置這樣的驅(qū)動性問題：（1）在天然水中含有不溶性雜質(zhì)與可溶性雜質(zhì)，對于這些雜質(zhì)將如何除去呢？學(xué)生在教材內(nèi)容、討論及思考下，得出具體方法有靜置、過濾與煮沸等，然后讓學(xué)生進行實驗操作。（2）雖然濾液已經(jīng)澄清，但是依然有紅色和異味，又該如何去除呢？這時學(xué)生又開始思考，并在教師的指導(dǎo)之下完成實驗，掌握活性炭的吸附作用。

2.開展分組實驗教學(xué)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定難度，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以如何提升教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法偏重于理論教學(xué)，無法讓學(xué)生在實驗中掌握化學(xué)知識。學(xué)生可以通過問題驅(qū)動，在實驗中對問題進行解決，并最終提升化學(xué)核心素養(yǎng)。開展分組實驗教學(xué)，能為學(xué)生提供良好的實踐機會，讓學(xué)生在分組實驗中加強對知識的理解與掌握，提升團隊合作能力，確保課堂教學(xué)的有效性。

為讓學(xué)生更好地實驗，教師要針對學(xué)生實際情況進行分組，每個小組都有一名優(yōu)等生，在優(yōu)等生的帶領(lǐng)與教師的指導(dǎo)下進行實驗。在“水的凈化”這節(jié)課中，為讓學(xué)生對硬水與軟水進行區(qū)分，可以通過分組實驗進行[1]。教師在多媒體上展示硬水與軟水的定義，并介紹硬水的危害，然后讓學(xué)生使用肥皂水對硬水與軟水進行區(qū)分。學(xué)生通過實驗操作、觀察，可以對實驗全過程及現(xiàn)象進行描述，并通過觀察得出實驗結(jié)論。

教師還需設(shè)置問題，讓學(xué)生繼續(xù)思考：硬水危害大，軟化硬水有什么方法嗎？然后學(xué)生開始討論，并能得出結(jié)論，煮沸是生活中常使用的方法，在實驗室中所使用的方法為蒸餾法。然后在多媒體上展示蒸餾法的實驗過程，并讓學(xué)生歸納總結(jié)，為什么蒸餾法可以達到分離與提純的目的？最終學(xué)生得出結(jié)論：由于物質(zhì)的沸點不同，這樣在液態(tài)混合物中就可以將不同沸點的物質(zhì)分離出來，從而達到分離和提純的目的。

3.合理實施教學(xué)設(shè)計評價

教學(xué)設(shè)計是否符合預(yù)期目標，滿足課程要求，確保學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，達到教學(xué)效果。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計評價能及時了解課堂教學(xué)中存在的問題，為日后教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化提供支持。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價期間，不能一概而論，要將學(xué)生分為不同層次，看不同層次的學(xué)生是否能達到要求[2]。如對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，可以為其設(shè)置一部分挑戰(zhàn)性問題，發(fā)散學(xué)生思維，在評價期間要著重觀察學(xué)生對挑戰(zhàn)性問題的解決思路與過程。對于學(xué)習(xí)成績相對弱一點兒的學(xué)生，在評價過程中要觀察其是否掌握基礎(chǔ)知識，有沒有提升的空間[3]。

同時，在評價期間也要對學(xué)生的課堂反應(yīng)進行觀察，如果學(xué)生的參與積極性較低，就要思考是教學(xué)內(nèi)容太難，還是教學(xué)方法存在問題。評價的過程也是教師反思的過程，通過不斷反思，找到問題的答案，這樣才能不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[4]。通過教學(xué)設(shè)計評價，在評價中找到問題所在，為教師不斷深化教學(xué)設(shè)計，確保為教學(xué)質(zhì)量提供支持與幫助。

三、教學(xué)設(shè)計要點

1.關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新

在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為要求，讓學(xué)生能從化學(xué)的角度認識與思考，能提升綜合能力，如實驗探究與創(chuàng)新意識等，所以教師要在化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.加強教學(xué)反思

教師要加強教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思，及時找到教學(xué)實踐中存在的問題，通過教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑時，教師需要及時關(guān)注，并了解具體原因，然后進行合理指導(dǎo)，同時在教學(xué)設(shè)計期間，要避免學(xué)生再次產(chǎn)生疑惑。教學(xué)設(shè)計反思也能不斷改變教學(xué)理念與方法，讓教師站在學(xué)生的角度思考問題。

在“水的凈化”教學(xué)期間，教師一定要加強教學(xué)反思，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，分層教學(xué)的開展十分必要，針對不同的學(xué)生采取因材施教的方法很關(guān)鍵。同時，在實驗過程中，由于課堂時間有限，所以在實驗前可以通過多媒體的方式播放實驗的操作方法及注意事項等。在學(xué)生實驗期間，過濾、吸附后，得到的液體較少，放在燒杯里面不利于學(xué)生觀察，所以在教師的教學(xué)反思下，學(xué)生可以在試管中進行觀察。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神

初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，要注重學(xué)生創(chuàng)新與探究精神的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能通過知識學(xué)習(xí)，深入挖掘化學(xué)知識背后的聯(lián)系，并能掌握化學(xué)知識之間的規(guī)律，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)實踐，要以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

學(xué)習(xí)不僅是一個理論知識的接納過程，更是一個思考、實踐與探索的過程，教師在教學(xué)實踐中，要從化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，針對學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化不僅要注重課堂教學(xué)設(shè)計思路、分組實驗與教學(xué)設(shè)計評價，還要在未來的發(fā)展過程中加強創(chuàng)新和探究精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡輝舞，張賢金，洪茲田.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)案例設(shè)計及實施：以九年級化學(xué)《組成燃料的主要元素——碳》為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2020（4）.

[2]張素紅，沈雪青.“教—學(xué)—評”一體化的主題式課堂教學(xué)設(shè)計：以初中化學(xué)“裝置氣密性檢查”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（5）：123-125.

[3]孫成余.“項目式學(xué)習(xí)”視域下化學(xué)核心素養(yǎng)落地的實踐應(yīng)答：以“水的凈化”活動設(shè)計為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（6）：33-35.

[4]趙新.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計探析：以“簡單分類法及其應(yīng)用”為例[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究）， 2019（8）：89.

[5]夏建華，楊靜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)科學(xué)探究：以“探究鋁和稀鹽酸，稀硫酸反應(yīng)”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2017（5）：46-51.