初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略探討

馬玲玲

摘 要：新課改背景下，初中道德與法治教學應靈活、高效地引入時政教學，以豐富課堂教學內容，拓寬學生的學習視角，提高教學質量。結合教學工作經驗，從時政導入，激發學習興趣;問題跟進，促進學生思考;校外實訓，豐富社會生活三個角度，淺談初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略。

關鍵詞：初中道德與法治;時政教學;教學方法

新課改背景下，初中道德與法治教育應更新教學理念，積極引入時政新聞，以道德與法治教學結合時政教學，培養新一代高素質人才。在當前的道德與法治教學活動中，應如何有效引入時政教學？

一、時政導入，激發學生的學習興趣

處于青春期的初中生熱情洋溢，活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。在初中道德與法治課堂上，課堂導入非常關鍵。傳統的道德與法治課堂上，有的教師采取平鋪直敘的方法進行授課，圍繞教材而不涉及其他方面，這在客觀上導致道德與法治教學的角度變窄，學生的學習興趣難以得到有效激發。教人未見其趣，必不樂學。初中道德與法治課程與學生的學習、成長、生活息息相關，道德與法治教學主題涵蓋學生人際交往、衣食住行的方方面面。因此，道德與法治教學不應該給學生枯燥的學習感覺，而是應在結合時政新聞的基礎上，巧妙地優化課堂，增強學生的學習體驗。良好的開端是成功的一半。在當前的初中道德與法治教學活動中，教師應深入挖掘教材，將教學主題實踐化、具體化、直觀化，以符合初中學生的認知規律和身心發展特征。與此同時，教師應關注時政熱點，并對時政熱點靈活選取，充分設計導語，形成閉環式的課堂導入模式。

二、問題跟進，促進學生思考

學而不思則罔。在傳統的初中道德與法治教學中，由于受到應試教育思想的影響，道德與法治教師讓學生背誦和記憶知識。盡管道德與法治中有很多內容需要學生熟讀多讀，牢記于心，但是死記硬背為主導，無疑導致道德與法治教學只得其形，未得其質。因此，在當前的道德與法治教學活動中，教師應創新教學方法，發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，結合教學主題，引導學生積極思考，開動大腦。加強課堂上的師生互動，以問題為線索，讓學生在分析具體的問題中抽繭剝絲，層層深入，利用所學知識和生活中的案例內化知識、消化知識。在具體的教學活動中，為了促進學生思考，引入時政新聞可起到事半功倍的效果。比如說，在教學“網絡上的人際交往”這一章節的內容時，教師可以向學生提出問題：“信息時代，網絡社交已成必然。對于初中學生來說，網絡社交該不該發生？”對于這個問題，學生持有兩種態度。有學生認為，網絡世界真假難辨，因為網絡社交受騙，信息泄露，甚至影響到正常工作、學習的事跡比比皆是。初中學生年齡小，認知能力有限，因而不該進行網絡社交。有學生認為，網絡社交是社會發展的必然。雖然有不足之處，但不應以偏概全，完全否定。顯然，后者的觀點更為客觀。國家正加強網絡管理，大力創建網絡安全環境，在教學中，教師可引入“著力營造風清氣正的網絡空間”的時政熱點，以此為切入點，和學生一起探討網絡環境及網絡社交的問題，深入教學，促進課堂教學翻轉。

三、校外實訓，豐富社會生活

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。知而不行，不如不知。當學生理解并掌握了道德與法治知識后，應付諸實踐，映射于生活中的點點滴滴，體現在生活中的每個角落，學為用之。我們教育學生，促進學生發展，理應讓學生在懂道理、明是非、辨善惡后，學會“趨利避害”，學會克己自律，學會知行合一。初中道德與法治教學的價值，應是學生身心一體的變化，而這種變化所帶來的正向力量，是助力學生適應終身發展和社會發展的基石。因此，初中道德與法治教師應積極構建“道德與法治大課堂”體系，突破教學時空，鼓勵、支持、引導學生在校外開展實踐活動，豐富學生的社會生活。我們的學生是社會的未來，不能“兩耳不聞窗外事”地埋頭學習，應在校外實踐中，將理論知識轉化為實踐能力。組織學生開展實踐活動，方向眾多，主題廣泛，而為了增強實踐效果，教師可在結合教學主題后，有針對性地引入時政新聞，以增強教學的指向性。比如，在教學“做一個負責任的公民”這一章節的內容時，教師可引入“奮力書寫建設美麗中國的綠色答卷”，從生態保護的角度教學，如學生在周末時間，可以以志愿者的身份開展宣傳活動，鼓勵大家低碳出行，愛護環境，保護樹木等;學生也可以從小事做起，如學會垃圾分類、學會一物多用等，提高學生的環保意識。