如何培養學生在化學實驗教學中的推理能力

馬昌化

摘 要：構建學生化學知識理論體系，培養學生推理能力，學生在化學實驗中只有掌握化學基礎知識后，方可形成清晰的推理思路，完成正確的推理活動。如何培養學生的推理能力，優化化學實驗教學，主要從健全學生理論知識體系，加強學生實驗探究能力入手，方可有效推動學生歸納能力、綜合能力、分析能力的發展。

關鍵詞：化學實驗;推理能力;實驗探究

初中化學教學體系中實驗為重要構成部分，而針對化學實驗教學活動而言，學生科學探究能力的培養為教師的一項重要教學任務，而學生證據推理能力的培養是學生科學探究活動得以順利開展的重要條件。由此可見，初中化學教學實驗中，實現學生證據推理能力的培養具有重要意義。本文即圍繞初中化學實驗教學中學生證據推理能力的培養策略展開探討。

一、化學教學中學生證據推理能力特征

化學學科能力是學生在化學知識學習活動中，借助一系列認知活動的參與所形成的，而化學學科素養中最為重要的一項即為學生證據推理能力的形成及發展。具體到化學實驗教學活動中，即指促使學生利用正確的方式完成證據的收集，并以證據為基礎展開推理及分析，利用模型完成對象的描述，利用相關信息完成認知過程的構建。教師培養學生推理能力時，需注重學生證據意識的培養，以此作為學生證據推理能力發展的內在動力。教學活動中，借助證據意識的調動可實現學生積極思維狀態的激發?；瘜W教學活動中，證據推理能力形成過程主要借助實驗的方式展開，引導學生借助分析、實踐、觀察等方式從化學實驗中獲取有效證據。教師在引導學生展開實證推理時，可引導學生從微觀、宏觀的視角完成問題的思考，結合物質性質、結構對物質真實狀態加以描述。證據推理過程即為總結、歸納的過程，并對其中關鍵性證據加以提煉，同時還應引導學生注重各環節間的聯系，實現學生證據推理能力的培養。

二、如何培養學生的推理能力

1.健全學生理論知識體系，培養推理能力

化學實驗中推動學生健全知識理論體系的構建是培養學生證據推理能力的重要條件。學生在化學實驗中只有對化學基礎知識予以掌握后，方可形成清晰的推理思路，完成正確的推理活動?；瘜W基礎知識除了包括化學性質、化學原理、化學概念外，同時也包括化學學習活動中學生所形成的守恒觀、變化觀及元素觀，這也是學生展開化學推理活動所需要的證據，是初中化學教學活動的重要內容。以“氧氣的制取及性質”實驗教學活動為例，教師可先引導學生對本實驗中所要應用的收集裝置、制取裝置等加以推測。為了合理推測制取裝置，學生應對制取過程中所應用的藥品形態予以了解。通常情況下，實驗室多選用KMnO4藥品制取氧氣，反應條件為加熱，學生由此推測應選擇固固加熱型裝置。此外，因所應用藥品為粉末狀，在實驗中一旦受熱易進入導管，因此，還應將一團棉花設置于導管位置。學生在收集裝置推測過程中，需對氧氣的基本物理性質加以了解，即氧氣不易溶于水，收集密度大于空氣的氣體時，可利用排水法、向上排空氣法完成空氣的收集。由此可見，學生具備健全的理論知識體系是學生展開正確推斷的重要依據。為此，要求教師在化學教學活動中注重學生基礎理論知識的構建，為學生合理推理的展開提供理論支持，以培養學生的證據推理能力。

2.加強學生實驗探究，培養推理能力

教師在化學教學活動中應注重學生實驗探究能力的培養。這是教師展開化學實驗教學活動的一個重要目的，同時也是學生化學實驗能力的重要體現，更是強化學生證據推理能力的主要表現形式。實驗探究能力主要包括問題提出能力、問題發現能力，借助化學實驗教學活動的展開還可推動學生思維靈活性的大幅調動，這也是科學探究活動展開的前提和基礎，可有效推動學生歸納能力、綜合能力、分析能力的發展;科學猜想能力指學生借助所給信息、已有知識展開合情推理，以此推動學生邏輯縝密性的提升;實驗方案設計能力，是以基礎知識、基本原理為依據所設計的可行的、簡易的、科學的實驗具體步驟，這是學生推理能力的重要體現，以此可實現學生思維條理性的培養;數據收集、數據處理，是學生通過實驗數據分析找尋科學規律的過程，可實現學生思維快捷性、敏銳性的提升。由此可見，教師在化學實驗過程中注重學生實驗探究能力的培養，是提高學生思維能力水平的重要方式。

總之，初中化學實驗教學活動中，提升學生綜合素養水平的重要途徑即為培養學生的證據推理能力。教師在教學活動中借助學生證據推理能力的培養，還有助于學生邏輯思維能力的提升，為此，教師需注重學生證據推理能力的培養，借助健全學生理論知識體系、加強學生實驗探究能力等策略，推動學生證據推理能力的發展，強化學生化學學科素養。