小學體育課堂教學中滲透德育教育的策略研究

陳泳亮

摘 要：小學體育課堂教學根據新課改精神與時俱進，在注重培養學生體育素質、增強體魄的基礎上，適當滲透德育教育，讓德育浸潤學生心靈。通過分析小學體育課堂教學存在的問題及注意事項，提出了夯實德育理論、關注學生心理變化、采用多種教學模式的做法，使學生能夠在體育課堂中歷練身心、發展自我，通過體育素質訓練增強耐力與意志力，從而培育更有情操、更高尚的意志品質，有利于其以更頑強的意志和持之以恒的信心參與體育教學，從而促進體育教學更有序地推進。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;德育教育;策略研究

新課改背景下，學生的發展越來越趨向立體和全方位，分數已經不是學生的“命根”，在日常教學和學習中，教師更注重學培養生的綜合素養。因為體育課考核與主科有差異，學生對其重視程度有限。教師在體育課堂授課時只注重對學生進行體育技能的培養和身體素質的提高，在體育核心素養和培養學生意志力方面沒有投入太多的精力，這與新課改理念背道而馳。因此，在日常體育教學中，體育教師在注重培養學生的基本體育素質和技能的同時，也要注重對學生體育核心素養的培養。可以通過在體育課堂中滲透德育教育來提高學生的耐力和意志品質，讓學生不怕體育訓練的艱苦，迎難而上。這不僅增強了學生的身體素質，還使其獲得了堅韌的意志力和抗壓能力，從而有利于應對繁重的學習壓力，真正實現全面發展。

一、小學體育課堂教學存在的問題

（一）小學體育課堂只注重體能訓練

體育課，顧名思義，是提高身體素質的課程，這樣的曲解讓很多教師認為體育課只需要注重提高學生的身體素質，其他的不必考慮。因此，現在的小學體育課堂上，很多教師只注重對學生進行身體素質和體能方面的訓練，而忽略了對學生其他方面的培養。有的學生由于缺乏耐力等意志品質，無法有效完成規定的身體素質訓練，導致體育課收效甚微，達不到鍛煉身體、增強體質、全面發展的目的。

（二）小學體育課堂教學無法得到保證

由于體育課程考核方式與其他主科不同，因此體育課在很多學校中不受重視。在一些體育教師資源缺乏的學校，因為沒有足夠的體育教師，體育課時被壓縮，使學生得不到及時有效的身體素質訓練;還有一些學校，為了提升主科成績，人為擠占體育課時，使學生失去上體育課的機會，不能實現全面發展。體育課堂教學無法得到保證的情況下，會大大削弱學生在身體素質培養方面的需要，從而導致學生整體身體素質的下降。

（三）體育教師德育教育水平有待提高

體育教師精通體育專業，但是對德育教育研究甚少，因此在日常體育教學中，體育教師只注重本專業領域的拓展，而無法為學生提供相應的德育教育，這不利于學生的全面發展。體育教師要開闊視野，跳出專業領域的限制，加強德育教育方面的進修和提高，在體育課堂上注重對學生進行德育教育的熏陶和培養，讓學生以德育為支撐，實現體育課堂的有效開展。

二、在體育課堂中滲透德育教育時要注意的事項

（一）充分利用學校德育教育資源

2017年8月，教育部印發了《中小學德育工作指南》，其指出，要落實立德樹人根本任務，不斷增強中小學德育工作的時代性、科學性和實效性。可見德育教育在學校教育中的地位越來越重要，學校對德育教育的力度也在逐步加大。在這個有利的背景下，在體育課堂中滲透德育教育，讓學生在強大的心理素質支撐下實現體育素質的鍛煉和提高，會使越來越多的學生受益。學校和教師可以利用現有的學校德育教育資源，將其滲透到體育課堂中，為有效實現體育課堂教學效果提供德育和心理支撐。

（二）注重德育教育在體育課堂中的長期性

德育教育不是一蹴而就的，需要漸漸走進學生內心，浸潤學生的人生發展。在體育課堂中，對學生進行德育教育是一個循序漸進的過程，因為處于青少年時期的學生，其心理是一個不斷變化發展的過程，對其進行德育教育也要遵循其年齡特點和規律，要長期關注學生在體育課堂中遇到的困難和問題，潛移默化地對其進行疏導和德育教育，讓其感到潤物細無聲的溫暖和關愛，從而增強意志品質，更加熱愛體育，提高身體素質。

（三）在體育課堂的德育教育中因材施教

由于小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的階段，其心理發展和品德發展都不是很成熟，再加上學生個體的差異，就需要教師在體育課堂的德育教育中關注每個學生的實際情況，因材施教。對于學習能力較強、樂觀向上、意志品質好的學生，教師應該為其提供更優質的德育教育，助力其在體育課堂上更加有效地接受體育訓練，增強體魄，為學習打下良好的身體基礎。對于學習能力較弱、自卑悲觀、意志品質相對薄弱的學生來說，教師就要從關愛學生入手，用溫暖的德育教育浸潤學生的心靈，打開他們的心扉，幫助其建立自信，增強其面對困難和挫折的信心和能力，讓他們從根本上獲得發自內心的力量。

三、在體育教學中滲透德育教育的做法

（一）注重夯實德育理論，在體育課堂中對學生進行系統的德育教育

德育教育是需要理論基礎作為支撐的，只有打好理論基礎，才能在實際教學和學習中更好地開展相關的德育教育，收到良好的教學效果。但是枯燥的理論對于學生來說是不容易接受的，這就需要教師開動腦筋，讓德育理論深入學生內心。

例如，學生甲對長跑有抵觸情緒，一到要長跑時就畏懼退縮。教師可以在德育理論方面對其進行教育和指導，從而讓其克服困難、磨煉意志、形成堅韌不拔的品質。這有助于其面對未來的學習道路，幫助其建立起良好的行為習慣。通過體育素質訓練增強耐力與意志力，從而培育更有情操、更高尚的意志品質。此外，教師還可以借鑒優秀課堂案例，將德育教育滲透到體育課堂教學中。

（二）關注學生心理變化，在體育課堂中讓德育教育浸潤學生心靈

由于體育課堂需要消耗大量體能，會讓學生產生畏難心理：一想到要做大量運動，一些對運動抵觸的學生就會對體育課產生厭惡情緒。教師在平時的教學中要多注意觀察學生心理動態，了解其所思所想，對在體育課堂上不積極參與課堂互動的學生多加關注，了解其心理變化，用德育教育浸潤學生心靈，從思想上調動學生積極參與體育課堂的積極性。

例如，在進行排球傳球訓練時，一些學生因為技術不過關，總是無法將球順利傳給同學，導致傳球速度緩慢，耽誤課堂進程，久而久之，學生就會對傳球訓練產生畏難情緒，從而拒絕參加這類訓練。出現這種情況時，教師要從學生心理出發，與學生談心，了解其思想動態，利用德育課堂中的如何建立自信、如何與同學相處等知識解開學生心結，讓學生迎難而上，找回自信，與同學融洽相處，積極參與集體活動，在集體中感受向上的力量，為自己的學習營造良好的氛圍。

（三）采用多樣的教學模式，增強德育在體育課堂中的有效作用

如果單純采取說教進行德育教育，會讓學生產生厭惡情緒，削弱教學效果，因此在體育課堂中，為了達到更好的教學效果，教師可以采用多樣的教學模式來鞏固德育教育的有效性。

例如，在進行跑步訓練時，教師可以改變以往讓學生繞著操場跑步的簡單模式，采用接力競賽跑的方式，將學生分成若干小組，每個小組接力跑完相同的距離，用時最短的小組勝出。這樣就會大大激發學生對跑步的興趣，讓其在團隊合作中增強團隊意識，培養其樂群精神，讓德育潛移默化地影響每一個學生，讓學生在運動中感悟運動的力量、團隊的力量，收獲勝利的喜悅。

四、結語

總之，在小學體育課堂中時刻注意引入德育教育，讓學生感受到德育的價值，無論是對學生的發展，還是對教師的教學，都具有重要意義。德育教育會增強學生的意志品質，而體育課堂正需要學生具有頑強的毅力，完成較大強度的體能訓練。長期的體育課堂訓練又會增強學生的耐受力和意志力，讓學生的意志品質得到有效提升，從而更加熱愛體育，其身心健康也得到有力促進。這對于學生的長遠發展大有裨益。因此，注重在小學體育課堂中滲透德育教育，對教育事業的健康發展意義重大，影響深遠。

參考文獻：

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