整合教學(xué)內(nèi)容 提升教學(xué)實效

梁海鳳

摘 要：在新的課程理念指導(dǎo)下，提出了“盡可能地開發(fā)可利用的課程資源，以建構(gòu)豐富的語文活動課程體系”的觀點，從一個新的角度思考，同時結(jié)合模塊研究活動對語文活動課程的創(chuàng)造性設(shè)計，從四個方面作了粗淺的思考：整合教材，激發(fā)興趣;學(xué)科聯(lián)系，提升能力;結(jié)合生活，加深認識;本土文化，幫助理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)內(nèi)容整合;教學(xué)實效;提升策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力?！边€詳細列舉了21種之多資源。語文教師應(yīng)自覺增強資源意識，努力豐富語文資源，讓語文課豐富起來，讓語文課更高效。

一、整合教材，激發(fā)興趣

以發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，要充分挖掘教材中的探索因素，設(shè)計形式多樣化的活動課，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）單元內(nèi)整合

教材每個單元都有貫穿整組的重點訓(xùn)練項目，要注意研究單元內(nèi)知識點和能力訓(xùn)練點的分布，以單元知識為基礎(chǔ)，以單元訓(xùn)練為重點，設(shè)計學(xué)科教學(xué)的活動，使學(xué)生在活動課中內(nèi)化學(xué)科知識。如部編版三年級下冊第一組教材單元主題為春天里“可愛的生靈”，古詩、課文、口語交際、習(xí)作等內(nèi)容都圍繞這一主題選編。為了進一步豐富學(xué)生對春天里的“可愛的生靈”的認識，要求學(xué)生觀察春天里的動物、植物朋友，筆者設(shè)計了一節(jié)單元活動課。活動前，請學(xué)生找一找春天里“可愛的生靈”在哪里，收集有關(guān)動物、植物的資料，以“可愛的生靈”為主題畫一畫。活動課開始，引導(dǎo)學(xué)術(shù)回顧整組教材，把他們帶入春天“可愛的生靈”中;然后請學(xué)術(shù)展示活動前收集到的資料，向全班同學(xué)匯報;最后展示自己制作的送給春天的禮物，并把設(shè)計的作品用來布置學(xué)習(xí)園地。這節(jié)活動課，學(xué)生在展示等活動中動口、動手、動腦，豐富了認識，積累了語言，綜合能力得到了培養(yǎng)，審美、情感等方面也得到了發(fā)展。

（二）跨單元整合

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握整冊教材各單元間的聯(lián)系，充分考慮、研究如何把相關(guān)知識點和能力訓(xùn)練點重整、組合后進行活動設(shè)計，讓學(xué)生通過有趣的活動來學(xué)習(xí)和運用知識，逐步形成自己的能力。

（三）跨年級整合

教師設(shè)計活動課時應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)各冊語文教材，克服教材設(shè)計內(nèi)容多、知識面廣的困難，大膽變通、組合不同年級教材的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計語文活動課。

一位教師利用學(xué)過的成語資源，組織了題為“成語王國”的活動課。在活動前布置學(xué)生搜集有關(guān)的課外成語。活動的第一站是“數(shù)字成語”，第二站是“成語動物園”，第三站是“夢幻組合”，第四站是“成語之最”，第五站是“趣味問答”。這節(jié)活動課教師以各年級所學(xué)的成語為組合點，經(jīng)過精心準(zhǔn)備和策劃，使學(xué)生在有趣、激烈的闖關(guān)活動中鞏固了所學(xué)詩詞，陶冶了情操，又培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)科聯(lián)系，提升能力

（一）語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的整合

語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，給語文教學(xué)注入了新活力。它能吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在語文教學(xué)中，教學(xué)所用到的資料涉及面廣，新課程提倡開拓學(xué)生的知識面。目前，小學(xué)語文教材內(nèi)容更新快，一些課程輔助資源跟不上，造成語文教師在教學(xué)時有一定的困難。而網(wǎng)絡(luò)資源中人文科學(xué)、社會科學(xué)知識能幫助教師，讓教師在教學(xué)時根據(jù)實際情況查找資料，在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。利用網(wǎng)絡(luò)搜集功能，可以將抽象的概念變成形象的圖片或視頻資料，幫助學(xué)生理解，加深感受。例如，《太空生活趣事多》是一篇介紹太空生活的常識性課文，學(xué)生對太空相關(guān)知識特別感興趣。我們利用網(wǎng)絡(luò)搜集了相關(guān)圖片制成課件，并利用超鏈接功能，拓展更多的課外資料。這樣，形象的圖文課件，不但輕而易舉地化解了課文的難點，而且拓寬了學(xué)生的知識面，使他們了解更多太空知識以及我國航天事業(yè)的高速發(fā)展，開展了很好的愛國主義教育。不僅如此，還激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，間接培養(yǎng)了他們搜集資料的能力。現(xiàn)在，有些學(xué)生不用課前布置，他們就會在預(yù)習(xí)過程中搜索一些和課文有關(guān)的資料，和同學(xué)們共同分享課外學(xué)習(xí)的快樂。日積月累，就能在無形中豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)設(shè)計與應(yīng)用課件會起到很好的效果，幫助學(xué)生解決重點、突破難點。如教學(xué)部編版二年級下冊的《雷雨》時，筆者根據(jù)需要設(shè)計了一個視頻課件，先讓學(xué)生觀察雷雨之前的景象后討論，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，再讓學(xué)生進行品詞品句的練習(xí)，像在品讀“垂”時，讓學(xué)生觀察蜘蛛在逃走時，用蜘蛛絲吊中垂下來的樣子，學(xué)生很容易就理解了“垂”的含義。

（二）語文學(xué)科與音樂學(xué)科的整合

將音樂融入語文教學(xué)中會收到很好的效果。語文教學(xué)與音樂學(xué)科結(jié)合一般有以下幾種方法：利用音樂背景渲染主題，利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用音樂調(diào)節(jié)課堂氣氛。

與音樂科的整合，對語文課堂有很大幫助。在朗讀中配上合適的音樂，能培養(yǎng)學(xué)生語感和朗讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感的渲染在音樂的輔助下起到了很好的作用，可以觸動學(xué)生的心靈。部編版五年級上冊《父母之愛》這篇課文，講述的是父母對子女不一樣的愛，以及我們要怎樣回報父母的愛。當(dāng)教師讓學(xué)生講述父母對自己的愛時，《燭光里的媽媽》歌聲緩慢響起，學(xué)生彌漫在深深的感動中，此時，所有的言語都不能表達心中的觸動與震撼。達到了教學(xué)中需要的效果。語言本身就是一門藝術(shù)，如詩歌就是跳動的音符。第二冊教材中選的“快樂的節(jié)日”，它既是詩又是歌。筆者讓學(xué)生在音樂課上學(xué)唱這首歌，然后在語文教學(xué)中，邊播放這首歌邊讓學(xué)生合著拍子唱，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中體會節(jié)日的快樂。

（三）語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合

借助語文與美術(shù)學(xué)科的整合，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)想象力。語文教師應(yīng)主動與美術(shù)整合。小學(xué)生樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。在語文教學(xué)中與美術(shù)學(xué)科整合的方法一般有以下幾種：在作業(yè)設(shè)計中將美術(shù)與語文有機整合，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能;教學(xué)中與美術(shù)結(jié)合，有利于學(xué)生理解課文，將知識形象化;語文活動課將動手與動腦結(jié)合起來。如一年級美術(shù)課上，學(xué)生制作了美麗的蝴蝶，這種成功與美感的獲得是短暫的，為了積累這一美好的體驗，培養(yǎng)相應(yīng)的心理品質(zhì)，同時更好地進行語言文字的訓(xùn)練，語文教師可結(jié)合教學(xué)實際，及時在語文課堂上開展讓學(xué)生自述“我是一只漂亮的小蝴蝶”的活動，邊表演，邊自述，既快樂，又訓(xùn)練了語言。也可以和美術(shù)教師商量，把語文課本組的訓(xùn)練內(nèi)容畫一畫。

通過實踐，單元模塊教學(xué)中實施的模塊相關(guān)內(nèi)容的整合和與相關(guān)學(xué)科的整合教學(xué)，不僅使學(xué)生的多元智能促進語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生的多元智能得到充分的發(fā)展，從而達到“讓每一個孩子得到發(fā)展”的目的。

三、結(jié)合生活，加深認識

學(xué)生在學(xué)科知識儲備與社會生活實踐的有機結(jié)合就是語文活動課教學(xué)。只有讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系實際生活，才能更有效促進學(xué)生的認知與情感的發(fā)展。所以在設(shè)計語文活動課時，要將學(xué)生所學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實踐天地，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，從中獲得親身經(jīng)歷、體驗和感悟。例如：以“賞花，畫花，說種花，贊花”為程序開展的一次綜合活動課。學(xué)生在“賞花”中了解花，愛上花。再動手畫花，加深對花的了解，“說花”是讓他們介紹經(jīng)驗，而“贊花”是愛花的升華。這一節(jié)活動課使學(xué)生在樂中訓(xùn)練了說寫的能力。

四、利用文化，幫助理解

崔巒在談到“課程資源的開發(fā)和利用”時指出：“首先要有強烈的資源意識……特別是當(dāng)?shù)禺?dāng)時的語文課程資源?！北就廖幕钦n程資源中很重要的財富，它貼近學(xué)生生活，學(xué)生更容易接納，也更容易融入這樣的文化中領(lǐng)略與探索。如一位教師利用地處農(nóng)村的條件，設(shè)計了活動課《小農(nóng)田小天地》。

本土文化是豐富多彩的，只要努力去開發(fā)和利用，當(dāng)?shù)貙氋F文化資源是取之不盡的。

兒童對活動的需要越強烈，教師對活動課的研究就應(yīng)該越深入。令人欣喜的是，新的課程理念為活動課的研究注入了新的活力，展現(xiàn)了新的視野。

參考文獻：

[1]王鐸全.教師之友[M].上海：文匯出版社，1991.

[2]周光璇，文蘭森.小學(xué)活動課設(shè)計[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1998.