小學中年級語文課堂中激發學生閱讀興趣的研究

段麗霞

摘 要：對于中年級的語文閱讀教學來說，學生興趣的培養是重點。新課改要求培養學生語文素養，所以，教師要將學生對語文知識的學習態度、學習過程、學習方法等作為重點。課堂上運用巧妙的方法，能夠吸引學生，使學生產生閱讀興趣，逐漸形成閱讀能力，提升語文素養。主要通過情境創設、方法指導、豐富形式三個方面對閱讀過程中培養學生興趣的途徑作出說明。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀興趣;培養策略

小學生心智發展尚未成熟，其中，中年級學生思維活躍，活潑好動，在閱讀課堂中，為了保證課堂效率的提高，教師要運用先進的育人理念，關注學生態度、興趣的培養，點燃學生學習熱情，使學生產生主動閱讀的欲望，讓語文閱讀課堂活力十足，學生能夠得到全面發展。

一、創設情境激趣

閱讀課堂中，情境創設是學生興趣培養的重要措施，巧妙創設情境，可以成為學生參與閱讀活動的助推器。具體來講，可以根據閱讀內容特點選擇情境創設方式。

首先，教師可通過信息技術，完成閱讀情境的創設。例如，講授《秋天的雨》這篇課文時，可以利用多媒體播放《小雨沙沙》這首歌曲，在聽歌中，讓學生感受閱讀大致內容。與此同時，為學生展示和文章相關的圖片，選擇秋雨美景圖，讓學生獲得更多的視覺沖擊，使學生產生主動閱讀文章的欲望。

其次，教師可以創設問題情境，提出和閱讀內容相關的問題，激發學生求知欲。例如，在教授《富饒的西沙群島》的時候，教師可以利用問題情境導入，提問：“同學們去過哪些地方旅行，和大家分享一下在哪處的旅行經歷令你難忘？”課前營造輕松的討論氛圍，根據學生討論結果，將本節課的內容引出：“這節課老師帶領你們去一個美麗的地方，這個地方不但美麗，而且富饒，大家想知道原因嗎？”巧妙設置問題，可以讓學生聯想自己的生活經歷，根據問題產生閱讀愿望。

最后，教師還可以利用適度評價的方式，轉變以往教師單一評價的形式，適當運用信息技術輔助評講，通過激勵性語言，讓學生獲得良好的閱讀體驗，感受到成功。這樣學生對閱讀學習過程也會更加感興趣[1]。

二、巧用方法指導激趣

要讓學生高效完成閱讀目標，那么閱讀方法的傳授十分重要。學生只有掌握正確的方法，才能實現自主閱讀、高效閱讀，獲得學習體驗，這對學生閱讀興趣的培養也較為有利。在授課階段，教師可以選擇課文重點部分，利用示范朗讀、錄音播放多種形式，讓學生感受閱讀方法的運用特點。考慮到學生喜歡輕松的課堂氛圍，教師可以利用小組討論的方式，要求學生討論并評選出良好的閱讀方法，并陳述理由。在學生閱讀期間，字音的糾正是重點，需要教師及時指導，幫助學生掃除閱讀障礙，對于文中的重點詞語、句子，教師需要適當提醒，要求學生通過做標記的方式進行記錄。部分閱讀內容較為重要，應該運用精讀的方式進行閱讀;部分內容非重點，可以使用瀏覽閱讀等方式。

比如，《頤和園》這篇課文的講解，教師可以要求學生使用閱讀的方式，描述游覽順序，學生快速閱讀以后，可以迅速總結出“走完長廊、登萬壽山、賞佛香閣、游昆明湖”，快速閱讀能夠提煉文章重點信息，根據教師所提問題迅速找出答案。文章“景點”的品讀為重點，因此，在第二段的閱讀過程中，教師可以要求學生利用精讀的方式進行閱讀，并且在“為什么說這是最長的長廊”“為什么說這是畫最多的長廊”“為什么說這是最美的長廊”一系列問題引導之下，學生能夠對文章語言進行品讀，自我反思，用原文將問題回答出來，強化閱讀體驗，提高閱讀能力，對后續文章的閱讀興趣也會提高。

三、豐富閱讀形式激趣

中年級學生性格較為活躍，不喜歡單一化的閱讀形式。所以，在閱讀興趣培養方面，教師可以適當地豐富閱讀形式。常見的指名朗讀方式能夠活躍課堂氣氛，劃分角色朗讀也能激發學生熱情，還可使用自由讀或者默讀的方式，利于學生進行個性化閱讀。

例如，《美麗的小興安嶺》講解階段，教師可以要求學生選擇喜愛的方式閱讀課文，自主閱讀過程中想一想文章中有哪些描寫景物的句子，總結描寫方法。給予學生選擇自由，這樣學生可以根據自身興趣完成閱讀任務，既能實現興趣的培養，又能提高學生的能力[2]。

總之，語文課堂教學過程中，學生興趣培養方式有很多，具體而言，教師應該依托教材和學情選擇授課方法，巧妙創設情境，為學生帶來良好的學習體驗，教學過程注意閱讀方法的滲透，讓學生能夠順利完成任務，提高學習自信，還需要適當地豐富閱讀形式、閱讀內容，開闊學生視野，使學生產生求知欲望，逐漸提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]郭焱.讓興趣引領學生閱讀：小學語文閱讀教學之我見[J].課外語文，2021（22）：128-130.

[2]張中昌.在小學三年級語文教學中激發學生的文本閱讀興趣[J].知識窗（教師版），2021（7）：11.