畫圖策略在小學數學教學中的運用探究

曹生瑞

摘 要：在開展小學數學教學工作時，教師需注重培養學生的畫圖意識，指引學生利用畫圖策略將抽象性的數學問題以直觀化的方式呈現出來，這樣有利于提高學生解決具體問題的意識與能力，并且，畫圖策略對于發展小學生的思維能力也有顯著的意義。基于此，對畫圖策略在小學數學教學中的運用進行了探究。

關鍵詞：畫圖策略;小學數學;運用策略

在小學階段的數學學習之中，畫圖是重要的解題方式之一。對于畫圖策略來說，其主要強調以正確的畫圖將問題的呈現變得更為形象和具體，使小學生在解題的過程之中能夠具有更為清晰的思路，從而實現對問題的正確解答，所以，在當前的小學數學教學之中，教師需重視運用畫圖策略指引學生進行有效學習。

一、利用畫圖策略解決周長問題

中年段小學生對長方形的寬、長以及周長之間所存在的關系已有了較好的了解，明確在具備兩項條件之后就可獲得第三項條件。在解決周長問題的過程之中，大多小學生均能夠積極解讀題意，實現對問題的有效解答。在解決簡單圖形周長這一問題的過程之中，學生會呈現出可畫出組合圖形或是想到組合圖形的狀態，還有一部分學生在進行思考之后，仍舊不知以何種方式進行解答[1]。針對此種狀況，能夠發現學生的抽象思維能力不足，對此，需要指引其運用畫圖策略來解決周長問題，這樣就將復雜性的文字內容轉化為形象化的圖形，可以促進學生對此的理解，產生實效性。

例如，在引導小學生解決“組合圖形的周長”這一問題時，如小學生未能夠迅速了解，那么就可以利用畫圖的策略對此問題加以解決。對于小學數學教師來說，在日常的教學之中，應逐步增強小學生利用畫圖策略來解答問題的意識和能力，使小學生更樂于以畫圖策略對“組合圖形的周長”這一問題實施準確性的解答。

二、利用畫圖策略解決和差問題

在小學數學教學之中，積極運用數形結合思想是十分重要的，這樣能夠促進小學生更好地理清數量之間存在的關系，而在具體的教學之中，許多問題均能夠利用畫圖策略來梳理不同條件之間的聯系，如和差問題就能夠通過此方式來加以解決。

例如，教師可以向學生提出問題：小紅和小明的郵票加起來一共70枚，但小紅的郵票要比小明多出10枚，那么小明和小紅分別有多少枚郵票呢？在解決此種和差問題的過程之中，教師可以指引學生結合相應的問題主動畫出線段圖，而后在畫圖過程中加以補充，在此期間，教師就能夠促使學生掌握到解決問題的有效方式，學生也能夠以對線段圖的分析、觀察來更好地解讀題意，明確數量之間的關系，而后運用更為適宜的方式解題。

三、利用畫圖策略解決面積問題

在開展小學數學教學工作時，能夠發現數學知識之間存在的聯系較為明顯，如在小學生對長方形和正方形面積知識進行充分學習之后，則能夠明晰長方形的面積、長及寬之間存在的關系，所以在進行面積計算的過程之中，小學生也往往能夠快速確定解答問題的有效方式，然而對于一些較為復雜的題型來說，不少學生難以快速地思考出解答問題的有效方式[2]。而在此情況之下，就可以引導學生利用畫圖策略解決面積方面的問題。如小學生能夠以畫圖的方式將復雜的問題形象化地展現出來，并結合具體的條件來畫出相應的示意圖，而后再結合其中的內容分析圖中存在的數量關系，最終促進小學生精準地解答問題。

例如，教師可向小學生提出問題：現有一長方形的花園，其長為8米，而在對其實施修建時，加了3米的長度，而面積則加大了18平方米，求之前花園的面積為多少平方米？針對此問題，可以指引小學生畫出相應的示意圖，這樣則能夠明確表現出其中的數量關系，讓小學生可切實明確整體與局部二者之間的關系，進而保障小學生的數學學習效果。在具體教學中，利用畫圖策略能夠表現教學的獨特之美，并且也能夠作為推動小學生抽象性思維發展的載體。

總而言之，畫圖策略在小學數學教學中的運用可產生顯著的教育成效，利于增強小學生的數形結合思想，也利于激發小學生對數學學習的熱情。而由于畫圖的形式往往具備豐富性的特點，所以可利用不同的畫圖形式，針對性地提高小學生的思維能力以及感知能力。

參考文獻：

[1]潘鑫.引導畫圖，加速學習進程：也談小學數學教學中畫圖策略教學引領思考[J].數學教學通訊，2021（10）：79-80.

[2]徐夏媛.探討畫圖策略在小學數學解決問題教學中的應用[J].數學學習與研究，2021（10）：140-141.