運用跨學科的知識分析歷史問題

摘 要：培養和提高學生的歷史學科核心素養是歷史課程的目標，以“民主政治的搖籃——古代希臘”民主政治的歷史條件為例，結合新高考全國卷在歷史科的考查特點和趨勢，認識到跨學科知識在平時課堂教學中運用的重要性以及在高考備考中的必要性。運用跨學科知識來分析歷史問題，是提高學生歷史學科素養和高考成績的重要能力。

關鍵詞：核心素養;教學設計;課堂教學;高考備考

運用跨學科知識來分析歷史問題，是提高學生歷史學科素養和高考成績的重要能力。

下面筆者以人民版高中歷史修一專題六第一節“民主政治的搖籃——古代希臘”為例來談談對這一問題的思考。

“民主政治的搖籃——古代希臘”講述古希臘在專制盛行的古代卻建立起與眾不同的民主政治所具備的獨特的歷史條件。一共包括三個部分的內容，分別是自然條件、政治條件和人文條件。在自然條件部分，要從古希臘的地理位置、地形地貌、自然資源、氣候條件四個方面了解古希臘的自然地理環境;在合作探究部分要對比古希臘和古代中國在地理環境、經濟活動、社會政治、民族性格等方面的特點，探討地理環境和文明形成之間的關系。

本節教學內容的一大特點就是地理和政治學科知識在歷史課中的運用。這一特點引起了筆者的思索。

一直以來，全國卷的考查都不僅限于單學科知識的范疇，跨學科的題目，如2001年38題科技革命，41題非洲政治地圖變遷;2002年39題“清明上河圖”，40題“絲綢之路”;2003年40題歐洲第二戰場的開辟;2013年41題比較漢唐地圖提取歷史變遷的信息并說明;2016年全國Ⅱ卷41題，根據玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖，提煉觀點進行論述;還有2018年全國卷第42題，對《魯濱遜漂流記》這部小說所反映的歷史現象進行概述和評價，就是歷史與語文學科知識的融合。

跨學科教學可以打破學科的樊籬，跨學科教學能夠為教師提供創新的契機。將跨學科知識與歷史教學內容進行融合運用，不只是對教師創造性思維的推動，也是提高教師自身教學教研能力的重要方式。在歷史教學中，教師要重視跨學科知識在歷史學科中的運用，要注重培養學生運用跨學科的知識去分析歷史問題的能力。筆者對對此有以下幾點設想。

一、在平時的課堂教學中加強地理、政治學科知識在歷史學科中的運用，培養綜合思維

培養綜合思維，就是要從多角度、多層次去分析歷史問題，比如，從表象、內容、感性、理性等不同層次對同類事物進行分析。

人類的歷史活動都是在一定的地理環境中進行的，一定的地理環境在一定時間內對人類歷史活動的范圍和方式起一定的制約作用。同時人類的歷史活動又與政治活動密切相關。比如，必修二資本主義世界市場的形成和發展在第2節早期的殖民擴張和掠奪中，對荷蘭崛起條件的分析，就包含了地理條件、政治條件、經濟條件和技術條件;而英國的崛起也包含了地理優勢、政府支持和制度優勢、軍事優勢、經濟優勢和思想優勢。運用地理和政治思維去理解、分析歷史活動，可以提高學生分析、理解歷史問題的能力，更能從全方位和更宏大的歷史范疇去體會歷史，和現實相結合，并提升歷史責任感和使命感。

二、在解題技巧和方法中加強語文學科知識的運用

俗話說：“文史不分家。”全國卷的選擇題幾乎全是新材料、新情境，從材料中去尋找答案的主觀題、開放式歷史小論文題等，無一不在考查學生閱讀分析、歸納概括、組織表述的能力，這些能力與語文學科的能力培養與考查息息相關。

三、選取有利于跨學科知識運用的知識點進行專題復習

在高三的專題復習中，我們可以選取一些有利于從地理、政治等學科的角度分析的歷史問題對學生進行專題復習;在平時的教學中，在對教學內容的設計上也要善于發現跨學科的知識點，有意識地培養和提高學生運用跨學科知識去分析和解決歷史問題的能力。

四、加強不同學科教師之間的交流與合作

高中歷史內容包含政治、經濟、思想、文學、藝術、科技、教育、社會生活等各方面的內容，還有語文、地理、生物、物理、化學等不同學科的知識，如物理學的“相對論”，生物學的“進化論”，地圖的運用也十分廣泛。作為歷史教師，在遇到這些教學內容時，向對應科目的教師請教和交流，才能更好地理解教學內容，達到更好的教學效果。

綜上所述，跨學科知識的綜合運用能力將是學生在新課改、新高考之下必須具備的重要素質之一。教師要認識到跨學科的知識在平時的課堂教學中運用的重要性以及在高考備考中的必要性，在今后的教學中要不斷完善和更新培養這一能力的方法和策略，為學生在高考中加分。

參考文獻：

馬寧.跨學科主題學習：測評歷史核心素養的另一種視角：2016年高考江蘇歷史卷第23題的啟示[J].中學歷史教學參考，2016（15）.

作者簡介：徐燕，本科，湛江農墾實驗中學歷史科科組長。