讓學生在讀書聲中成長

楊清春

摘 要：朗讀是學生學習語文的一種常見方式，但長久以來名不副實。教師引導學生朗讀時，僅流于形式，并未探索過朗讀的真正價值，未有靈魂對于文章內涵的體悟。首先介紹小學語文朗讀教學中存在的問題，其次探索朗讀的意義，最后就如何開展朗讀教學提出幾點思考。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;思考;成長

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，這樣的詩畫景象，想必耳熟能詳。古人為何將學習稱之為“讀書”，可以看出，先輩們對于朗讀的重視。而筆者認為朗讀可以讓朗讀者在抑揚頓挫的語調中細細品味字里行間的情感，引發共鳴，進而進行自我思考。

一、朗讀教學的現狀

朗讀，是課堂教學常見的方式。整堂課都可能伴隨著學生的朗讀聲，但如何將朗讀的意義融入教學活動中，

仍需要教師找到合理的教學方式。朗讀，不僅有利于糾正學生的發音，了解文章的內容，更有利于加深學生的情感體會。但現實的朗讀教學往往華而不實。隨著教學方式的層出不窮，朗讀的形式也在推陳出新，但學生朗讀的體悟并未提升。此外，教師對于朗讀的指導和反饋寥寥無幾，有時為了追趕課程進度，甚至不開展朗讀活動，更別說教導學生如何停頓，掌握節奏了。

二、朗讀教學的意義

朗讀，不僅可以讓學生注重音調，深刻記憶文章內容，還可以通過語調的變化、節奏的調節，將學生對于文章的理解表現出來。在筆者看來，其最大的意義在于：在朗讀中體悟情感，感受文章靈魂的力量。

三、朗讀教學的方法

當前的朗讀流于表面，因而朗讀教學的改進方向在于：如何通過更加有效的方式讓學生在朗讀中體會作者的思想感情，加深其對文章內涵的思索，形成自己的

感悟。

1.激發朗讀興趣

如何激發學生的朗讀興趣，理解朗讀教學的重要意義是教學的一大難題。隨著信息大爆炸的到來，快速閱讀成為人們孜孜不倦的目標，讀書的功利性被無限放大，

而朗讀這種慢節奏，自然被人們所拋棄。因而改變這一局面，讓學生主動開口，是教師朗讀教學的第一步，需要采用多種方式，讓學生體會到朗讀的樂趣所在。

例如，在學習四年級上冊《觀潮》這篇文章的時候，想要讓學生真正體會到錢塘江大潮的波瀾壯闊，僅僅通過文字的朗讀是難以想象的。所以在正式教學之前，教師可以播放錢塘江大潮的視頻，讓學生領略大自然的雄偉，有了這樣的視覺盛宴，在學生朗讀過程中播放大潮激蕩的背景音樂，讓朗讀的語調隨著海浪聲上下翻涌，在這樣的環境中，抒發學生的豪情，領略自然的偉岸。這樣一種身臨其境的氛圍，必然可以讓學生真正了解朗讀的魅力，培養朗讀的良好習慣。

2.教導朗讀技巧

朗讀，不只是讀準音、讀大聲，還需要通過文章情感的變化調節好自己的朗讀節奏和語調變化，從而讓自己的朗讀富有感染力，這也是為什么有些人的朗讀平淡無奇，有些人的朗讀卻震撼人心。所以，教師在進行朗讀教學的過程中，需要傳授學生相應的朗讀技巧，并輔之以其他教學工具，讓學生從“愛朗讀”到“會朗讀”。

例如，在學習四年級上冊《晚秋的江上》這首現代詩的時候，教師首先需要思考，通過什么朗讀方式，讓學生體會到作者擺脫束縛，向往自由，在山水之間的無限喜悅的情感，同時讓傾聽者通過朗讀聲能夠感同身受，體會到這份喜悅。在筆者看來，教師可以在介紹完相關背景資料，解析詩歌內涵之后，播放這首詩的朗讀版，體會這首詩朗讀的技巧，所需要賦予的情感，然后讓學生自己練習，模仿其中的精華部分，最后再由教師講解朗讀時需要注意的一些技巧，如何將自己的情感蘊含其中，讓自己的朗讀真正富有感染力，從而學會朗讀。

四、結語

總之，朗讀是一種有效的學習方式，不僅有利于加強學生對文章情感的理解，更有利于學生培養朗讀的習慣，讀出自己的思考，體悟屬于自己的情感印記，讓語文學習不只流于書面，而且存在于學生瑯瑯的讀書聲中，激發朗讀興趣，掌握朗讀技巧，組織朗讀活動，讓學生因朗讀而富有勃勃生機。

參考文獻：

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