創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)中的培養(yǎng)分析

王益海

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才提出了更多更高的要求，要求通過(guò)小學(xué)時(shí)期的體育教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在當(dāng)前的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成了當(dāng)前新型教學(xué)模式的主流。作為強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)學(xué)科，在體育教學(xué)過(guò)程中需要融入創(chuàng)新教育，多角度創(chuàng)新教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;小學(xué);體育;培養(yǎng)策略

當(dāng)前時(shí)代，我國(guó)要求教育目標(biāo)要以素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中體育課程能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定生理上的基礎(chǔ)，同時(shí)體育教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的“智”，在體育教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠強(qiáng)身健體，更能夠得到“智”的飛躍，為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，加強(qiáng)體育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于新鮮的事物會(huì)有天馬行空的想象力。且在開(kāi)展體能相關(guān)訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)耐力跑、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等訓(xùn)練的積極性不強(qiáng)，故而，體育教師在面對(duì)學(xué)生提出的幼稚問(wèn)題時(shí)，一定要有耐心為學(xué)生解決疑惑，以免抹殺學(xué)生的好奇心，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，勇于展現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練的時(shí)候，首先要讓學(xué)生先進(jìn)行一些快步走之類(lèi)的訓(xùn)練，然后向?qū)W生提問(wèn)大概跑步路程設(shè)置成多少符合學(xué)生的身體情況，比如有的學(xué)生說(shuō)自己要跑1000米，有點(diǎn)學(xué)生說(shuō)可以跑5000米，教師組織學(xué)生先進(jìn)行一圈的慢跑，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感受，同時(shí)也是熱身運(yùn)動(dòng)，然后再讓學(xué)生為自己制訂跑步的目標(biāo)。接著為學(xué)生演示幾種跑步時(shí)的動(dòng)作姿勢(shì)，向?qū)W生提問(wèn)“哪種姿勢(shì)最省力啊”，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑“老師，這樣的姿勢(shì)跑步也比較省力啊”，不能直接反駁，要對(duì)學(xué)生疑惑的地方進(jìn)行解答，講解正確姿勢(shì)中的原理，指出學(xué)生提出的姿勢(shì)中不科學(xué)的地方，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自行嘗試幾種姿勢(shì)，從其中選出最適合自己的跑步姿勢(shì)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在體育課上不僅獲得身體上的活動(dòng)，而且思維也活躍起來(lái)，為創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境，加強(qiáng)體育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

學(xué)生有了強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)積極性之后，在其中就會(huì)摻有創(chuàng)新意識(shí)，但是由于學(xué)生的年齡較小，心理素質(zhì)不強(qiáng)，對(duì)于自己的信心不足，不敢在班級(jí)面前表現(xiàn)自己，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在體育課堂上不能構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的氛圍，故而教師在教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將學(xué)生放在課堂的主體位置，學(xué)生成為課堂的主人，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)散思維。

例如，在進(jìn)行籃球相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，首先向?qū)W生播放趣味籃球比賽的視頻，讓學(xué)生對(duì)趣味籃球有一定了解，之后為學(xué)生設(shè)定簡(jiǎn)單的規(guī)則：兩人一組，不能用手、腳，將籃球從球場(chǎng)一側(cè)運(yùn)到另一側(cè)。之后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)運(yùn)球的方式，不要對(duì)學(xué)生有太多的規(guī)定，經(jīng)過(guò)短暫練習(xí)之后，讓學(xué)生開(kāi)始比賽，看哪一組最快，且過(guò)程中籃球沒(méi)有落地;再例如，在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，首先向?qū)W生展示規(guī)范的動(dòng)作視頻，這時(shí)學(xué)生會(huì)有一些疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師對(duì)其一一解答，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自主深入思考游戲方法，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、開(kāi)展贊揚(yáng)鼓勵(lì)，加強(qiáng)體育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型思維時(shí)，除了上述兩種方法之外，還需要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)新行為進(jìn)行贊揚(yáng)，表?yè)P(yáng)那些勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦的學(xué)生。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心智成長(zhǎng)不成熟，渴望別人的認(rèn)同，都喜歡得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們的贊揚(yáng)和肯定，在學(xué)生受到肯定、表?yè)P(yáng)以后會(huì)更有動(dòng)力在游戲過(guò)程中發(fā)散自己的思維，為之后進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式不僅能夠增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，創(chuàng)造性思維是未來(lái)人才所必須具備的能力，是提高素質(zhì)教育教學(xué)效果的要求，也是時(shí)代的要求。小學(xué)體育教學(xué)中，教師有更多的時(shí)間為學(xué)生拓展創(chuàng)造性思維準(zhǔn)備教學(xué)條件，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成不是短期可以形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷地努力，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在學(xué)生遇到困難時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身思維，讓學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和

機(jī)遇。

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