小學數學教學中學生計算能力的培養策略探討

周剛毅

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是新課程改革標準的背景之下，如何有效地提升學生的計算能力已經成為教師所關注的重點內容之一。小學數學主要就是培養學生的計算能力，就目前的狀況可以看出教師對學生進行教學的過程之中忽略了學生的計算能力，反而采用大量的題海戰術，讓學生去學習數學知識，這樣不僅沒有辦法達到相應的教學目標，還會讓學生對數學這門學科產生厭煩感。因此，教師在教學的過程之中應該對數學所出現的一些不足之處進行改善，提高課堂效率。

◆關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

小學數學教學的過程之中計算是核心，如果學生缺少計算能力，那么學生的解題速度和準確率就會下降，也會增加了學生的學習難度。新課程改革標準的背景之下，對于學生的計算能力提出了更高的需求。因此，教師更應該重視對學生能力的培養，幫助學生養成良好的學習習慣，以此來實現教學的初衷。

一、小學數學教學中學生計算能力的問題

目前的小學數學課堂之上存在著很多的問題需要解決，計算能力是比較重要的一個方面。這種狀況的出現成為教師教學環節之中極為普遍的現象，究其原因可能是因為學生的年齡比較小，注意力不集中等。

（一）缺乏獨立思考的能力

在實際的課堂之上教師在對學生進行教學的過程之中都想著提高學生的綜合能力，因為學生綜合能力得到提升不僅對于學生的計算能力有著一定的改善，還能夠讓學生在學習數學知識知識達到熟練掌握的作用。但是由于教師在教學的過程受到了應試教育的影響，大部分的學生在課堂之上都是跟著教師的步伐學習，很少有獨立思考的機會，這樣對于學生的能力鍛煉是起到一定的阻礙性作用。

（二）綜合能力有待提升

學生在學習數學這門學科的環節之中所接觸到的知識都是通過教師的傳授，因此小學的數學教師在課堂之上有著極大的影響。有效教學中的核心素養以及計算能力作為整個教學的重點，同時根據學生的年齡特點教師需要掌握一定的教學模式來提高學生的計算能力。但是在現階段的小學數學課堂之中可以看出大部分的教師素質偏低，課堂上的教學技巧不足，面對學生的疑問有時也會呈現出所問非所答。通過此種現象可以看出學生學習過程之中教師的綜合能力得不到有效地提升，對于學生的計算能力也會產生一定的阻礙性作用。

二、小學數學教學中學生計算能力的培養策略

（一）培養計算興趣

小學階段的學生相對于初中或高中階段的學生來說，具有一定的特殊性。因為小學生由于年齡方面的特點，不能夠自主地進行學習接受知識，大部分都是通過教師的引領，因此教師在教學的過程之中不能將所有的內容一股腦地全部交給學生，應該是逐漸地去培養學生的學習能力，以此來提高學生的計算水平。小學階段的學生由于年齡方面的特點，對一些復雜的內容很顯然不會產生興趣，為了能夠完成教學的目標，就需要對小學生的實際情況做出調查，設計出適合學生的教學方案。

比如說：教師在課堂之上為學生講述小數加減法這一內容。完全可以為學生設計一個去超市采購的情景，小明買了一個?3的面包，?10的蘋果，?6.5的牛奶，?25的方便面，一共需要多少錢？這樣貼近生活的情境，可以激發學生的計算興趣，還能夠引導學生進行積極的思考，以此來解決學生的學習難題，對于提高學生的計算能力有了極大的幫助和作用。

（二）教授學生有效計算方法

小學數學教學的過程之中為了能夠保障學生的能力得到提升，對于計算方面的內容還應該進行有效的訓練，大部分的教師在開展數學教學的過程之中通常會發現學生對于計算產生一些抵觸的情緒，而針對學生計算能力的培養就可以從學生的心理狀況出發，改變學生抵觸數學的想法。用有效的計算方法來提高學生的計算速度，學生的能力質量得到提升，在學習的過程之中自信心也會得到增強。因此數學課學生計算能力的提高，也必須認識到其重要性。

比如說：教師在課堂之上為學生講解應用題的這一內容。所出現的題型可能是學校內部進行了一周一次的大掃除，掃除知識采購了一些工具掃把用了?74，抹布用了?96，水桶費用了?50，請問一共多少錢？面對這樣的應用題題，學生審題之后很顯然將幾個價錢進行相加會很容易得出結果，這個時候就是在面對這個問題知識就可以因材施教。引導學生先進行簡單數字相加，先74+96=160再用160+50=210。采用高效簡化的計算方法，使學生有效地掌握了簡化計算的壓力，提高了計算速度。

（三）提升口算能力

數學課堂之上想要提高學生的計算能力最為基礎的一門就口算。口算會成為學生學習數學這門學科的基本方式之一，可以看出整個小學階段都是以口算為主要的任務。因此教師在教學的過程之中為了能夠提高學生的計算能力，實際的課堂之上也要針對學生的口算能力進行訓練，這就需要教師高度的去培養學生的計算方案。對于一些學生可以做10以內或100以內的加減乘除，在掌握相應的基礎上再做大量的運算。運算的過程之中學生會找到相應的規律，這樣也可以提高學生的觀察能力。而學生在學完加減法之后，尤其是遇到51-38等于多少？這類的題型之后由于涉及到退位的計算，這也正是學生很容易數學錯誤的地方。教師就可以讓學生嘗試不動筆的情況之下，用口算或者是心算的方式不斷地復述題目，以此來得出結論。口算其實相當于比賽既節省了書寫的時間，又能夠提高學生的效率，因此教師為了能夠提高學生的計算能力，就可以對學生的口算進行有效地引導。這樣學生的計算能力，自然也會得到提升。

三、結束語

綜上所述，小學數學課堂之上想讓學生具備良好的計算能力，就需要通過有效地教學模式來鍛煉來激發學生的學習興趣和鍛煉學生的口才能力。只有這樣才能夠進一步的去提高學生的計算能力。除此之外，教師還應該培養學生的計算習慣，逐漸提高學生的計算水平。

參考文獻

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