類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧情

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生將來在初中、高中乃至大學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，現(xiàn)如今，怎么綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要努力的方向。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師嘗試了使用類比教學(xué)法，使用后獲得了良好的教學(xué)效果，也受到了學(xué)生的一致認(rèn)可。

◆關(guān)鍵詞：類比教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的階段，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識都是懵懂的狀態(tài)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加大對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生施以有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。因此，課堂上數(shù)學(xué)教師合理加入類比教學(xué)法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，同時(shí)讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度降低。通過類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷創(chuàng)新應(yīng)用，必將提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、類比教學(xué)法的內(nèi)涵

類比是指針對某一類事物特有的特性，對與這一類事物類似的另一事物進(jìn)行比較判斷，是否也具有同一特性，是一種對事物的推理方法。相應(yīng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的類比教學(xué)法，就是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識和學(xué)生的原有數(shù)學(xué)知識通過研究其中的相似性進(jìn)而進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生快速理解新知識。也就是，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把新的數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)或者知識難點(diǎn)，找到一個(gè)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行類比，讓學(xué)生豁然開朗，數(shù)學(xué)知識難度級別降低，這樣可以加深學(xué)生對新知識點(diǎn)的理解，同時(shí)對學(xué)生的已有知識又做了鞏固學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施路徑

（一）促進(jìn)小學(xué)生對問題的思考總結(jié)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識技巧的運(yùn)用

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分突出學(xué)生的主體地位，如何做到這一點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中將教材上新的知識點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，形成二者的類比，之后引導(dǎo)學(xué)生自己對問題進(jìn)行思考總結(jié)，給出有效的答案。比如，在對《長方形和正方形的體積》的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)知識要先長方形、正方形以及體積的概念對學(xué)生進(jìn)行講授，然后結(jié)合我們的生活實(shí)際，列舉我們生活中常見的物體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其體積的計(jì)算。這樣對類比法的精確應(yīng)用，可以充分提高提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)生對問題的有效解決能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校園，數(shù)學(xué)作為必不可少的學(xué)科，小學(xué)生還沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念，同時(shí)小學(xué)生對很多事物的認(rèn)知還有一定的局限性，對于數(shù)學(xué)知識的邏輯和思維還沒有形成，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，很容易讓小學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對其未來的數(shù)學(xué)及理科的學(xué)習(xí)都十分不利。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對類比法的充分應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更加透徹的理解。比如，在對人教版小學(xué)教材第三單元《四邊形》的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過圖片、視頻等方式在課堂上向?qū)W生展示生活中常見的四邊形，如書本、紙箱等等，同時(shí)在圖片上標(biāo)注四邊形的長、寬、高等，通過這樣直觀的展示，讓學(xué)生對四邊形有一個(gè)具體的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯想象能力和空間思維能力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）加深數(shù)學(xué)新知識和原有知識的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)知識最顯著的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)不分散，所有的知識關(guān)聯(lián)性都比較大，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要完全熟悉教材內(nèi)容和學(xué)生對已有知識點(diǎn)的掌握情況，合理應(yīng)用類比教學(xué)法，對課堂上要教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行類比，做到新知識點(diǎn)對學(xué)生的灌輸，同時(shí)對于已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行二次鞏固，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)整體的學(xué)習(xí)有巨大的推動作用。比如，在實(shí)際教學(xué)過程中，對人教版四年級下冊第六單元《小數(shù)的加法和減法》中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師先對小學(xué)生進(jìn)行整數(shù)加減法知識的溫習(xí)，之后對小數(shù)知識進(jìn)行講解，然后將整數(shù)加減法直接和小數(shù)加減法進(jìn)行類比以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，比如2.6+3或者5.8-3的計(jì)算結(jié)果，教師可以讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)2+3或者5-3的算法嘗試計(jì)算，教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果給出學(xué)生正確的解題思路，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下熟練掌握小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法。所以，教師對類比教學(xué)法的合理應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是不可或缺的。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今，類比教學(xué)法逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)形式，因?yàn)槠淝袑?shí)為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果都帶來正面推動作用，讓學(xué)生改變數(shù)學(xué)知識難以攻克的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大樂趣，提高小學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中充分利用類比法，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

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