周怡君

◆摘? 要：隨著國際經濟的融合，社會對學生跨文化交際能力的要求越來越高。在《英語課程標準》中就已經對大學階段的學生英語跨文化交際能力提出了諸多目標和要求，同時也對日常教學實踐提出了更為具體、明確的體系構建。但在傳統模式下的大學英語教學中，英語教學進行跨文化交際能力推進與培養的過程中，依舊存在一些問題有待我們解決和重視，對于學生跨文化交際能力的培養存在諸多問題。這些問題可以通過教師自身跨文化能力的提升，采用貼近真實交際情景的教學方式，選用中外對比的跨文化交際教材，創建跨文化交際知識的資源庫，培養學生實踐和研究的能力，提高學生跨文化交際能力，幫助其成為一名合格的文化傳承者。

◆關鍵詞：大學英語;跨文化交際能力;培養策略

作為大學生必備的一項技能英語教學中的跨文化交際能力培養不僅具有十分重要的現實意義，同時也會對即將步入社會的大學生提供堅實的技能保障。當代大學生英語語言應用的能力以及跨文化交際能力對我國的經濟發展，國際間的文化傳播和交流將會起到非常重要的作用。然而如何通過有效的手段來吸引學生的注意力，讓他們能夠從本質上通過英語教學實現整個跨文化交際能力的提高，已經成為了每一名大學英語從業教師必須引以為重的話題，教師通過不斷地提升教學和研究水平，選用具備中外文化對比的教學材料，靈活運用多元化的教學方法，培養學生的語言實踐能力，積極對跨文化交流資源庫進行建設，更好地培養和提高大學生跨文化交際能力，讓學生為國家之間的文化傳播、經濟發展做出自己的貢獻。本文就結合實踐教學經驗對大學英語教學中的跨文化交際能力展開研究。

一、大學英語教學中培養跨文化交際能力教學現狀

傳統的英語課堂上，教師重語言而輕文化，學生則被動地接受老師填鴨式的教學，課后一味反復練習語法、單詞，孤立地看待語言學習，學習枯燥無味，不具備任何的主動性，且效率低下，缺乏學習的積極性，甚至導致部分學生最終放棄語言學習。然而隨著全球化以及國家“一帶一路”的倡議的不斷推進，不同文化背景國家質檢的經濟與文化交流也日漸密切。在此過程中，需要大量的跨文化外語人才。英語教學也從更重視語言知識層面的教學模式，轉向對語言背后的文化內涵、西方文化背景和價值觀與英語語言教學結合的教學模式。語言的跨文化交際語用功能被高度重視起來，大學英語教學實踐也從受結構主義語言學影響重視語言結構形式，過渡到培養學生的文化意識和跨文化交際能力。

二、培養跨文化交際能力的重要意義

跨文化交際能力的培養是現階段英語教學的重中之重。大學階段的英語教學目標已經不再是最基本的應試學習與語言知識的單純記憶，更多情況下是要通過對學生語言能力、社會文化溝通能力以及交際能力的綜合應用來進行提升，最終幫助每一名大學生在買入更高學府或者步入工作的時候，都能夠具備一定的國際交際能力。

社會發展、全球一體化的必然要求在這個信息技術高速發展、全球經濟一體化的今天，大學英語教學有義務通過現有平臺來搭建一個學生和社會、世界交流的平臺，這種交流不僅僅是一種單純的語言文化應用，更多的也是要在文化差異的同時來培養廣大學生的跨文化交際能力，最大程度上實現洋為中用、互通有無的目標。

三、跨文化交流能力培養的可行策略

1.轉換新思想。隨著教育體制改革的不斷深入和教育工作者對語言教學理論和實踐的不斷探索，英語教師已經認識到傳統的死記硬背教學模式枯燥乏味，雖然能一定程度上提高學生成績，對學生真正掌握英語知識并實際運用這些知識進行跨文化交際實踐弊大于利。但在實際課堂中，因為學生英語能力和教學任務等客觀原因，很多教師仍以英語語言教學為主。要解決這一問題，需要教師自覺改變傳統教學思想，將文化知識融入到課堂語言學習過程中，力圖讓學生能在重視語言能力提升的同時，提升自己的跨文化交際能力，并形成能主動了解不同文化的習慣，為以后的語言學習和交際能力的提升打下基礎。

2.運用新媒體。在形式上，將微課堂理念引入教學，注重信息化和新媒體的應用。教材每個單元最后有根據課外閱讀材料生成的二維碼。通過掃描二維碼，學生可以直接獲取視頻、音頻、文字等相關內容或延伸內容，進而充分利用碎片時間隨時隨地學習，結合課堂所學進行整理，使學習更有效。此外，為了配合學生的課堂及自我學習，以每個跨文化班級為單位，教師為學生建立微信群，加強課后溝通、交流，并發布作業等各項學習通知。當學生有問題時可以隨時詢問，教師線上及時回復。在這一過程中每個班級群都會配備一位留學生，規定每周二和周四晚上八點至八點半或九點，群內學生用英語和留學生開展積極的溝通，他們或提前準備有關跨文化的各種問題，或根據留學生提出的話題展開熱烈討論，既鍛煉口語交流能力，也提升跨文化思維能力。當然，對于羞于開口的學生，教師在后臺要加以鼓勵，促進整個活動順利、高效、持續進行。新媒體的運用適應當今數字時代的發展潮流，作為輔助手段對跨文化交際課程設置起到了很好的推動作用。

3.創造新環境?？缥幕庾R的培養和提升絕不是一兩堂課或一兩次講座就能達到目標的，而需要長期堅持。教師要尋找一切可用的資源和契機，一以貫之，將這個項目做下去。前面的課堂設計、材料使用、練、培養學生的英語應用能力。在讀后續寫教學中，教師要引導學生通過閱讀原文來了解正確的語法應用規則。教師在向學生講述讀后續寫的注意事項時，應當反復強調，由于閱讀文章的結尾不是完整的，因此需要學生閱讀原文完成對文章的續寫。在閱讀的過程中，學生要把握文章的重要情節和內容，了解作者在寫這篇文章時的情感，除此之外，還要對文章中的語法應用和寫作風格進行全面、細致的分析。

四、結語

綜上所述，跨文化交際能力的提高需要師生的共同努力。一方面，教師需要積極探索新的教學方法，發掘新的教學資源，將跨文化交際的知識融入到學生的專業知識當中。另一方面，學生要懂得跨文化交際的重要性，能夠在將來的崗位中運用跨文化交際能力開展工作。通過跨文化交際能力的培養，學生的文化知識、語言能力、和交際能力得到了融合?？缥幕浑H的教學讓大學英語從一門語言課程，變成語言、交際能力和異域文化相結合的綜合課程，讓英語學習有了更多的收獲。

參考文獻

[1]金毅晶.大學英語教學中跨文化交際能力培養的途徑[A].黃岡職業技術學院學報，2019.

[2]楊樺.談大學英語教學中的跨文化交際能力培養[J].才智，2019.