興趣引領，激活課堂

洪寶蘭

◆摘? 要：眾所周知，興趣是激發學生學習的重要動力來源，也是學生們最好的老師。伴隨著新課改的不斷深入，要求教師需要從學生角度出發，結合學生的特點，激發學生的學習興趣。生物作為初中教學中的一門重要學科，對于學生來說會比較抽象和深奧，學生容易產生擔心自己學不好，產生害怕學，、不愛學的想法。所以，教師需要改變學生這樣的認識，通過多樣化的教學方式，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，提高教師的教學效率，大力培養具有創新意識，思維能力的創新型人才。

◆關鍵詞：初中生物;興趣;培養策略

興趣不僅是促使學生學習的最好的老師，還是學習的最初動力。興趣能集中學生的注意力，產生一種既愉悅又緊張的心理狀態。而且對于學生的認識活動都會產生積極的影響，調動學生積極思維與探索知識的內在動力。所以，教師可以充分激發學生對于生物的學習興趣，從而提高生物課堂的學習效率。

一、營造和諧、愉悅的學習環境

無論在什么情況下，輕松、愉悅的課堂都會比較吸引學生，輕松的課堂環境能讓學生在心理較為放松的狀況下來學習知識，讓學生形成一個沒有局限，廣闊的思維空間，不斷激發他們的探究欲望。在這個過程中，教師可以引導學生保持活躍的思維，積極主動的探索知識，讓學生將學習作為一項樂趣。

例如，以教授初一生物上冊的《我國的植物資源》為例，教師可以先安排學生通過網絡信息資源，結合初中的地理知識了解我國不同地區的植物種類，并讓他們在課堂上交流自己了解到的資料，在課堂上進行一場小型的交流會。學生的積極參與既調動了課堂的氛圍，增加了課堂的信息量，拓寬了學生的眼界，還激發了學生對于新知識的探索欲。同時，教師還可以安排學生帶一些周圍植物的照片或者將植物實體帶來課堂，從而進行生活化教學，拉近學生與課本知識之間的距離，在加強互動的同時，提高學生對于課堂的興趣與期待，不斷為學生營造和諧，愉悅的學習環境，促使、挖掘學生對于知識的探究欲望。

二、利用輕負、高效的電教手段

作為一門較偏向于以實驗為基礎的自然學科，生物有著很強的可操作性，但是由于地理區域以及教學硬件設施不夠完善等因素的影響，初中的生物實踐課的演示教學開展時常不如人意，常出現可見度低、效率低的問題，而且有一些實驗學生們只能看到實驗的結果而無法看到實驗進行時的一些微觀變化。例如，細胞的分裂、分化，受上課時長以及儀器的影響，學生往往看不到這些過程的進行。在這樣的情況下，電教就充分展現了它的優點。教師可以針對課本教材，設計錄制或者是剪輯一些蘊含研究實驗問題的影視材料，將其添加的自己的課件中，為學生創建一個學習的情景，來展示實驗的過程以及原理，讓學生成為學習的主體。

例如，在七年級下冊中的《人體代謝廢物的排出》時，需要先向學生們引入代謝的含義，而且人體的代謝是從里到外的，不是全部可見的過程。所以教師需使用利用有關的影像材料向學生們講解體內代謝的多種形式。教師可以在學生觀看視頻、圖片講解時，先思考：“汗水是不是人體的代謝廢物？假如是，那主要代謝出人體中的什么東西？”在觀看完材料后，教師可以預留出十分鐘的時間讓學生討論分析，隨后教師在對學生討論的結果進行判斷。在了解一定的代謝原理和方式的基礎上，優化課程的設計，讓學生自己思考，讓他們帶著問題開展探索的學習。

三、開展形式、內容多樣的競賽活動

想要表現的好，給老師留下一個好的印象是每位學生都會有的心理。所以，針對學生們的這一特性，教師可以開展一些形式與內容多樣的競賽活動，來給學生表現的機會并且讓學生對學過的知識進行鞏固。這不僅可以集中學生的注意力，提高學會的專注度，還能讓學生對于學習產生好奇心與新鮮感，進而活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣。

例如，在教授完八年級下冊的《物種的多樣性》這一單元時，教師可以舉辦一場與植物類群的有關競賽活動，將學生進行分組配合答題。教師根據書本內容設計一些輪流型的必答題和搶答題，還可以設計一些課外拓展題，來拓寬學生的知識面。如，“葫蘆蘚是什么類型？”“被子植物的主要特點是什么？列舉出三種自己生活中常見的被子植物。”“如何區分裸子植物和被子植物？”等等題目，設好時限，僅在時限內答題并回答正確才能得分。在學生的激勵角逐后，教師對學生的得分進行統計，對得分最高的小組給予一定的物質講理以及能力的肯定，對得分較不理想的小組進行鼓勵，激勵他們再接再厲。通過開展競賽活動，教師可發現學生們的興趣極高，競賽場面極其熱鬧，在經歷了一場“針鋒相對”后，學生對于知識的記憶更為深刻，認識更為透徹。

四、結束語

總之，興趣對于激發學生學習的作用是教師在教學中無法忽視的。雖然學生剛接觸生物時會覺得生澀難懂，但對于生物的學習在學生的今后發展中有著無法取代的重要作用。故而，教師在了解學生的基礎上進行靈活且多樣的教學方式，在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解知識、吸收知識。

參考文獻

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