淺談閱讀教學中培養小學生語文核心素養的策略

葛琳

摘 要：新課程改革目標對當代中小學生的核心素養培養提出了更高的要求，當代中小學語文教師應重視對學生核心素養的培養教學。小學語文教學中的重要環節之一——閱讀教學，對于提升學生社會適應能力有很大幫助。當代中小學語文教師應不斷改進閱讀教學策略，促進學生核心素養的養成，幫助學生全面健康發展。

關鍵詞：中小學語文 核心素養 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.005

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，而核心素養和閱讀教學有效結合能夠更好地提高學生的語文能力，同時也是實現學生綜合素質發展的有效途徑。區別于傳統的教學方式，核心素養視角下的教學理念將讀者、角色、情境等都融入閱讀教學之中，為閱文教學開辟了全新的教學途徑。

一、當代中小學閱讀教學的發展困境

1.對閱讀教學本質缺乏足夠認知

伴隨著新課程改革的逐步推進，各大中小學校逐漸認識到閱讀教學的重要性，適當增加閱讀教學的實踐，但整體教育現狀不甚理想。部分學校并沒有正確認識到閱讀教學的本質要求，依然采用傳統落后的教學方法，以閱讀成績作為評價學生閱讀能力的唯一標準，導致學生的閱讀水平停留在表面，并不能真正提高學生的語文閱讀能力。

2.對學生的主體作用重視不夠

中小學階段學生身心發展處于特殊時期，學生之間存在較大的個體差異。教師在實際開展教學過程中，對學生的個體關注度明顯不夠，面向班級全體依照教學大綱開展實際教學活動。這樣的教學方式，無疑對語文素質欠缺的學困生吸引力不夠，無法真正調動學生學習的積極主動性，導致語文教學效果較差。

3.教學目標無法真正實現

在中小學的身心發展過程中，每個階段的差異性比較明顯，教師應針對學生各階段的身心特點設置具有差異性的教學目標。但是實際課程教學過程中，教學目標幾乎一成不變。教師在閱讀教學過程中缺乏足夠的創新性，教學方式無法滿足新課程改革目標要求，不能切實提高學生的語文核心素養。

二、閱讀教學中培養中小學核心素養的路徑探究

1.關注學生個體差異，引導學生主動參與教學實踐

語文教師要關注學生的生活學習情況，開展閱讀教學過程的前提是立足學生實際情況。教師在教學過程中要注重因材施教，重視與學生的溝通交流工作，了解學生的實際閱讀水平，教學內容設計要充分考慮全體學生的學習需求。

比如，教師在實際開展閱讀教學過程中，要針對個體差異布置預習題目及課后練習內容，提高語文基礎較好學生的學習難度，避免學困生產生懈怠心態，提高學困生學習的自信度。另外教師隨時關注學生學習情況，及時改進教學策略，不斷滿足學生的學習需求，進而提升學習效果。

2.優化教學模式，激發學生學習熱情

語文教師要重視學生的主體地位，不斷提高學生學習的積極主動性，優化教學模式，運用多種情境教學模式，創設趣味性的課堂教學氛圍，不斷提高學生學習興趣，進而保障課堂教學能高效開展。教師要根據教學內容巧妙設置情境教學模式，靈活借助多媒體輔助教學，用動態影像、音頻等展示教學內容，不斷豐富課堂教學內容，最大程度調動學生學習熱情。

比如，在學習《去年的樹》時，教師可以在課堂中運用多媒體設備播放森林伐木動態影像，播放煤油燈相關圖片等，幫助學生感受中國漢字的博大精深，讓學生感同身受，深刻理解作者的思想內涵，幫助學生深入理解文章，提高閱讀效果。

3.深入挖掘教材內容，提供更多的閱讀機會

當代中小學語文教師在實際開展課堂教學活動前，必須精心鉆研教材的教學意義，深度挖掘文章背景，幫助學生不斷拓展語文思維，進一步豐富語文知識理論體系。在實際開展教學過程中，教師要緊跟時代發展步伐，巧妙設置與時俱進的教學方式，引導學生主動參與到語文學習活動中。教師應摒棄傳統教學方法中以考試成績作為評價學生學習的標準，采用多元評價方法，為學生創設足夠多的機會誦讀文章，引導學生體驗文章中作者內心感情基調，幫助學生提升對作品的理解程度。

比如，在小學階段培養學生閱讀習慣的過程中，教師要努力搭建更多的閱讀平臺，可以在晨讀環節引導學生誦讀諸如《日有所誦》類似的書籍，通過誦讀環節，可以讓學生深入感受漢字的獨特魅力，不斷提升對中小學學生語感的培養。教師引導學生加強課后閱讀，課堂過程中教師主動與學生們交流閱讀過程中的感受。

4.提高語文教師綜合素質，明確閱讀教學目標

不斷提高當代中小學語文教師的綜合素質，對于提高教學效果至關重要。教育工作者應加強對小學語文教師的綜合能力培訓工作，提高教師的語文教學能力。教師要不斷轉變教學方式、方法，重視對學生自學能力的培養，教師要加強自身學習，重視教學反思，加強與學生的課后交流。在教師隊伍能力不斷提升的基礎上，開展高效的課堂教學，進而不斷提高學生的閱讀能力。

總之，中小學語文學習為學生未來發展奠定良好的基礎，重視當代中小學生閱讀教學工作尤為重要。當代中小學語文教師要正確對待閱讀教學工作，立足學生身心發展實際情況，有針對性地展開教學，設置教學目標時要重點關注培養學生的核心素養策略，不斷提高學生的閱讀思維，進一步提高當代學生的語文教學效果。

參考文獻：

[1] 朱麗玲《淺談小學語文閱讀教學中對學生核心素養的培養》，《教育》2017年第3期。

[2] 廖玲《小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探》，《快樂閱讀》2016年第18期。