在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法研究

方寧

摘要：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)小學(xué)生成才、成長(zhǎng)的重要手段，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是對(duì)這些小學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育的主要課堂，但現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，卻并未發(fā)揮對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的重要作用，語(yǔ)文教學(xué)中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，存在的問(wèn)題亟待解決。基于此，本文章對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;勞動(dòng)教育;滲透方法

引言

當(dāng)前我國(guó)十分重視素質(zhì)教育，在此背景下勞動(dòng)教育被提到重要的位置。但是在學(xué)校教育中勞動(dòng)教育仍然屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，如何弱化學(xué)生的學(xué)科觀(guān)念，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科教育與勞動(dòng)教育融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力就成為重要的內(nèi)容。作為當(dāng)今時(shí)代的教師，不可只注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，應(yīng)有“大語(yǔ)文觀(guān)”，與其他科目有效結(jié)合起來(lái)，尤其需要與勞動(dòng)教育融合，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科外延的同時(shí)增添語(yǔ)文教育的趣味性。

一、吟誦勞動(dòng)詩(shī)歌，釋放勞動(dòng)激情

教師可以引導(dǎo)學(xué)生吟誦勞動(dòng)詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生想象自己參加勞動(dòng)的情境。在學(xué)生吟誦時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放聲地讀、自由地讀，把勞動(dòng)的激情釋放出來(lái)，感受勞動(dòng)之情、勞動(dòng)之境。例如，一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春節(jié)童謠》：“二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。二十五，磨豆腐。二十六，去買(mǎi)肉。二十七，宰公雞。二十八，把面發(fā)。二十九，蒸饅頭。”教學(xué)時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情進(jìn)行表演讀，讓學(xué)生沉浸于節(jié)日的氛圍，在濃郁的勞動(dòng)情境中獲得豐富的體驗(yàn)。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化勞動(dòng)課程理念

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出，必須在三到五年的時(shí)間內(nèi)建立完善的課程，機(jī)制健全且資源豐富的勞動(dòng)教育體系，形成更加普遍的勞動(dòng)教育氛圍。學(xué)校教育體系中勞動(dòng)教育同樣是重要的一門(mén)課程，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，無(wú)疑是補(bǔ)充與完善了勞動(dòng)教育課程。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到勞動(dòng)教育的積極作用，正確意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)同樣是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自己在勞動(dòng)教育中的角色，因?yàn)槊總€(gè)教師身上都肩負(fù)著勞動(dòng)教育的重任，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)可以從事社會(huì)勞動(dòng)的有用之才，若教師教育出來(lái)的學(xué)生并不具備一定的勞動(dòng)能力，且無(wú)法參與社會(huì)建設(shè)，教育就是失敗的。因此，教師要以勞動(dòng)教育為核心內(nèi)容，克服自身落后的以分?jǐn)?shù)為核心的教育理念，切實(shí)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

三、在課前導(dǎo)入階段，做好勞動(dòng)意識(shí)啟發(fā)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，教師想要在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，就必須要先做好導(dǎo)入階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容研究，以確保學(xué)生可以獲得良好的認(rèn)知啟發(fā)，促使他們以更好的狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的提升。例如，在進(jìn)行《報(bào)苗助長(zhǎng)》的寓言故事導(dǎo)入時(shí)，我就先運(yùn)用Flash技術(shù)為學(xué)生播放了種地的基本流程，讓學(xué)生明白種地要遵循自然環(huán)境的規(guī)律，春天播種、夏天施肥、秋天收獲，由此來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立最基本的勞動(dòng)觀(guān)念。在此基礎(chǔ)上，我再運(yùn)用信息技術(shù)為他們播放《報(bào)苗助長(zhǎng)》的Flash視頻，讓學(xué)生從自己的角度找出寓言故事中主人公的錯(cuò)誤，并針對(duì)這一情況進(jìn)行討論和思考。在這一過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生剛剛觀(guān)看完正確種地的視頻，所以他們都能看到故事中主人公的錯(cuò)誤所在并予以直接指出。教師要能夠在學(xué)生指出該錯(cuò)誤之后，說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)對(duì)寓言故事的分析，獲得了哪些方面的引導(dǎo)和教育，由此來(lái)提升學(xué)生對(duì)正確勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們?cè)谕瓿烧n文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以獲得勞動(dòng)意識(shí)的啟發(fā)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、習(xí)作結(jié)合勞動(dòng)，共同提高

統(tǒng)編教材中在注重傳授小學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，同樣也注重小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而語(yǔ)文教師也可以通過(guò)這一方面來(lái)加強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)生的勞動(dòng)教育。比如說(shuō)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，對(duì)圖中人物的勞動(dòng)行為、方法和成果進(jìn)行描寫(xiě)，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。另一方面，語(yǔ)文教師可以要求小學(xué)生記日記，鼓勵(lì)小學(xué)生在家?guī)椭职謰寢屪黾覄?wù)勞動(dòng)，并把相關(guān)的勞動(dòng)細(xì)節(jié)記錄在自己的日記本里。通過(guò)寫(xiě)作這樣的方式強(qiáng)化勞動(dòng)教育的效果。

五、構(gòu)建“勞動(dòng)+”課程，創(chuàng)編歡樂(lè)兒歌

語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，幫助學(xué)生形成感恩父母、感恩社會(huì)的品德，使其養(yǎng)成自理自立的生活習(xí)慣。我們針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生開(kāi)展了“班級(jí)勞動(dòng)我來(lái)做”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲、精神愉悅。語(yǔ)文教師抓住時(shí)機(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)，與學(xué)生一起創(chuàng)編兒歌，如《掃地歌》“小朋友，起得早，值日時(shí)間要記牢。進(jìn)門(mén)先來(lái)把地掃，前掃掃，后掃掃。再拿墩布墩墩地，左邊墩，右邊墩，天天值日環(huán)境好”，《熱愛(ài)勞動(dòng)》“春天來(lái)了好美麗，溫暖陽(yáng)光照大地，小朋友們齊勞動(dòng)，大家干得勁頭足。不怕臟來(lái)不怕累，你灑水來(lái)我掃地，你擦黑板我擦桌，你澆花來(lái)我種樹(shù)，校園環(huán)境多美麗，勞動(dòng)成果要保護(hù)”等。教師在學(xué)生勞動(dòng)時(shí)滲透語(yǔ)文兒歌，既增加了學(xué)生勞動(dòng)的興趣，讓學(xué)生迅速掌握勞動(dòng)要領(lǐng)，又拓展了語(yǔ)文教學(xué)的外延。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹勞動(dòng)教育符合素質(zhì)教育要求，同時(shí)也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重要途徑。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的勞動(dòng)教育過(guò)程仍存在著一些問(wèn)題，但通過(guò)對(duì)統(tǒng)編新教材內(nèi)容的挖掘，語(yǔ)文教師可以輕松地解決這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)行為、習(xí)慣、方法和勞動(dòng)精神的教育，來(lái)達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。此外，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該加深對(duì)教材和學(xué)生的了解，不斷發(fā)掘和創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，讓學(xué)生在潛移默化中掌握勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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