淺談微課對高中政治教學的促進作用

汪明敏

摘要：在信息科學技術越發普及的背景下，微課視頻應運而生，將微課視頻教學方式引進高中政治課堂，可以有效完備重影教學內容，提升政治教學的趣味性與直觀性，使得學生對于政治知識的學習提高積極性，推進教學質量進步。基于此，下文將對高中政治教學中，應用微課視頻的重要性進行說明，并提出微課教學的措施，旨在為相關教育人員提供些許建議與思路。

關鍵詞：微課;高中政治;探索

引言

高中階段的學生人格還不完全健全，其思想觀念也不成熟，十分容易受到外界不良因素的影響，從而產生錯誤的認識。高中政治這一科目具備正確積極引領學生成長、普及政治知識的作用。因此，政治教師應該最大程度發揮出政治教學的意義，幫助學生樹立起正確的人生觀與價值觀，健全學生人格，提高學生素養。對此，教師可以在政治教學中引進微課視頻，通過微課完備教學內容，優化教學方式，推進教學質量進步。

一、微課在高中政治教學中的促進作用

在高中政治教學進程中，一部分教學內容較為抽象，教師要想實現學生可以高效將其掌握，就應該幫助學生理解政治知識之中所具備的相關規律，如若應用過去的教學方式，教師只能經由板書的方式為學生講授，這一形式所獲取的效果較差，學生無法完全進行理解。也將會在一定程度上降低學生的學習成效，但是將微課引入政治教學課堂。則可以有效處理這一問題，微課視頻具備直觀性與生動性的特點，教師可以對于課堂中的難點知識在微課中插入相應的圖片、動畫等內容，使得學生通過觀看微課，可以了解具體的事件，分析真實案例，更加直觀地了解掌握政治知識。

二、微課在高中政治教學中的應用

（一）明晰教學進程，科學設計微課

在實際教學進程中，教師應該最大程度明確微課的作用。同時科學應用微課視頻，對此，政治教師應該明確實際的教學進程，以及教學目標，之后依據教學進程規劃微課視頻的內容，首先教師應該明確學生的學習能力以及對于知識的掌握程度，依據學生的實際狀況，設定教學目標，明確知識的導入、知識的教學以及提問、相互討論等課堂環節。同時明確微課的應用形式。其次，教師應該應用科學錄制方式。將知識重點與難點內容凸顯出來，確保微課具備指向性。例如，教師在向學生講授《人民代表大會制度—我國的根本政治制度》這一課程時，教師應該明確教學的目標以及課堂進程，確定實際的微課視頻規劃思路，在教師制作微課視頻進程中可以應用Camtasia Studio軟件，并在其中結合講授法以及情境探索研究方式。首先，政治教師可以引進二零二零年五月二十二號到二十八號所舉辦的第十三屆全國人民代表大會第三次會議的圖片，從而通過生動的圖片來引發學生的關注，并帶入本節課程所需要學習與探索的知識，其次，教師可以應用微課引領學生回顧上一節課所學習的全國人民代表大會相應知識，并重點講述人大代表所具備的權利與義務，最后，在正式進入到教學進程時，教師可以應用對學生提問，以及讓學生之間相互討論的形式，引發學生的思考，應用微課教授重點內容，深化學生對于重點知識的理解與體悟，同時激起學生學習熱情，教師也可以應用微課視頻進行合理課外內容的延展與開拓，如引進實事政治，帶領學生了解時事新聞的變化狀況，使得學生更加靈活有效的應用知識來探索問題。

（二）激起學生熱情，微課導入教學

微課視頻自身具備一定的直觀性以及生動性的特點，可以有效改變過去教學方式中，單一陳舊的教學氣氛，微課視頻最為關鍵的作用之一就是激發學生的學習熱情，教師應該科學應用微課視頻，重點培育提高學生的學習興趣，將提升學生政治素養與學科思維作為最終教學目標，使得學生在具備理論性知識的同時，提高自身實際實踐、研究分析與創新發展等能力，對此，教師可以在課堂的導入階段應用微課視頻。例如，教師在向學生講授《財政與稅收》相關知識時，為了實現學生可以直觀明確的認識財政的含義，教師可以在課堂開始前期階段應用圖片吸引提升學生的注意力，教師可以在微課視頻中加入2010年上海世博會的宣傳視頻，吸引學生的注意，之后在視頻中展示上海世博會的建設投資表，之后應用比較大的字體來展示整體投資數額為250億人民幣的信息，根據這一個信息，教師在視頻的最后，可以提出相關問題：“這樣龐大的投資數額，個人可以進行承辦嗎？世博會到底是經由誰來承辦呢？”對于教師所提出的問題，學生自然會展開思考與想象，最后教師可以順利的引出關于財政的相應知識，同時通過本節課的知識教授，來解答這幾個問題。

（三）推進互動交流，構建微課情景

在實際教學進程中，教師應該切實發揮出學生所具備的主動性以及學習熱情，使得學生成為課堂的主體，對此，政治教師應該優化轉變過去的教學理念與教學手段，切實發揮出微課視頻所具備的互動性特點，積極與學生展開互動交流，實現政治課堂更加活躍，推進教學質量的提高，例如，教師在向學生講授《多彩的消費》這一課程時，教師可以為學生構建一個與生活實際相貼合的生活情境，拉近政治知識與學生生活之間的距離，使得學生產生情感方面的共鳴，同時活躍課堂氛圍。提升課堂之中的互動性，教師可以邀請幾名同學來模仿市場之中購買東西的情景，同時拍下視頻制作微課，在實際課堂中，教師可以向學生播放這一微課視頻，通過微課導入，為學生構建一個真實的消費情境，讓學生在課堂中對于微課的視頻內容進行后續的演繹，通過表演的形式，來糾正視頻中所出現的不合理消費行為，顯現正確的消費理念。

三、結束語

綜上所述，微課具有短小精煉、針對性強等特點，運用微課可以使課堂氛圍更加活躍，有助于增強知識的直觀性，增強課堂的互動性。在高中政治教學中，教師要合理設計微課，靈活運用微課，激發學生的學習興趣，創設教學情境，促進教學效率的提升。

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