小學語文有效課堂教學方法的實驗研究

盧仁茍

摘要：現如今的小學教育越來越重視學生綜合素質的培養，小學語文教師的課堂教學方法也逐漸在向科學化、合理化發展。改變小學語文的教學方式，創新傳統的語文教學手段，以適應小學語文學科的發展已經成為當今小學語文教師進行常態化學習的主要目標。另外，小學語文作為小學生認識語文、掌握語文知識進而培養語文思維的一項基礎學科，在小學生的日常學習生活中占有重要的地位。因此，小學語文教師要積極進行鉆研和探索，創造出豐富的課堂教學形式，不斷促進小學語文課堂教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文;課堂教學方法;科學化

小學階段是學生進行學習以及認識各個學科的基礎階段，小學語文學科的學習直接關系著學生今后對于語文學科的學習以及學生綜合素質的提升，對小學生來說至關重要。然而，在現如今的小學語文教學過程中，很多小學語文教師一直采用的是傳統的填鴨式、灌輸式的小學語文教學方式，導致學生在語文學習的過程中一直被動地在接受知識，使得課堂教學氣氛沉悶、不能夠活躍起來，更導致不能激發學生在小學語文學習中的興趣，課堂教學效率低下。

一、現如今在小學語文課堂教學過程中存在的問題

在小學語文新標準理念的倡導下，小學語文課堂教學也發生了諸多變化。小學教學的編排體系也逐漸呈現出多樣化的形式，版面設計也顯示出豐富多彩的樣式，小學生對于小學語文知識的學習也日漸濃厚，同時，小學語文教學手段的現代化和多樣化，教學資源的多元化也個小學語文的課堂教學帶來了諸多便利。然而，現如今大多數的小學語文課堂教學實踐與小學語文新課程教學理念所倡導的教學目標，不能得到很好的契合。教師在實施課堂教學時要么與新課程目標“背道而馳”，要么對新課程教學目標“矯枉過正”，不論怎樣，都不能真正的實踐新課程教學目標所倡導的教學實踐方式。教師在對學生進行小學語文教學時，往往重視對學生非語文知識的灌輸和教導，缺少了學生對于語言文字積累、學習方法等的指導，缺少對于學生語文學習思維能力的培養，導致學生在語文知識的學習過程中感覺疲憊，不愿意積極主動的進行學習。

二、探究小學語文有效課堂教學方法的相關建議

（一）創設語文課堂教學情境，提升小學語文課堂教學效率

為了充分地證明小學語文課堂情境化教學的教學效果，我們專門開展實驗進行了相關的驗證。在本學期開展的“人人達標課”的教學活動中，我們的小學語文教師先后開展了“數星星的孩子”和“手捧空花瓶的孩子”兩項情景化小學課堂教學，由于對課堂情景化教學進行了充分的準備和研究，情景化教學開展的很成功。在課堂教學過程中，通過直觀、形象、生動的視頻和圖片形式，引導學生在沉浸式的教學過程中，觸及到學生的真情實感，讓學生感受到了語文知識學習的樂趣，喚起了學生對于語文知識學習的共鳴。情景化的教學方式的引進，給小學語文課堂教學注入了生機，給學生的小學語文課堂教學帶來了樂趣。促進學生在小學語文情景化教學課堂中與教師進行了深入細致的交流和溝通，大幅度地提升了小學語文課堂教學的效率和品質。

（二）組織小學語文教師進行交流學習，汲取他人學習經驗

為了有效地提升小學語文課堂教學的效率和品質，學校應當定時的組織小學語文教師進行交流和學習，注重在小學教師中形成學用同步、學用結合、注重實效的教學氛圍，促進小學語文教師對于課堂教學質量的改變，有效地提升小學語文課堂的教學效率。教師在進行小學語文教學過程中，要注重以學生作為學習的主體，改變教學理念，由重視教學方式轉變為重視對學生學習方式的培養。要創設有效的教學形式，指導學生在學習的過程中不要只是單純地對老師的教導進行簡單的模仿和復制，引導學生在進行相關知識的學習的過程中，形成自己獨立的想法和對語文知識學習的經驗。

（三）提升小學語文教師的自身素質，提高課堂教學質量

要提升小學語文課堂教學的品質和效率，首先要采用多種方式，不斷地提升小學語文教師的個人素質。第一，教師要深入地學習并理解小學語文課堂教學新課程相關的課程理念，時刻關注小學語文課程改革的相關動態，不斷探索小學語文教學的本質內容。第二，小學語文教師要注重對小學語文教材的研究，創造性的使用小學語文教材，對教材知識的講解要注重符合學生的身心發展特點，要不斷地在教學過程中總結出相關的小學語文教學經驗，不斷地提升小學生學習語文知識的興趣。

結束語：

現如今的小學教育越來越重視學生綜合素質的培養，小學語文教師的課堂教學方法也逐漸在向科學化、合理化發展。小學階段是學生進行學習以及認識各個學科的基礎階段，小學語文學科的學習直接關系著學生今后對于語文學科的學習以及學生綜合素質的提升，對小學生來說至關重要。然而，在現如今的小學語文教學過程中，教師在對學生進行小學語文教學時，往往重視對學生非語文知識的灌輸和教導，缺少了學生對于語言文字積累、學習方法等的指導，缺少對于學生語文學習思維能力的培養導致學生在語文學習的過程中一直被動地在接受知識，使得課堂教學氣氛沉悶、不能夠活躍起來，更導致不能激發學生在小學語文學習中的興趣，課堂教學效率低下，因此，教師要積極探索相關方式來提升學生對于語文知識學習的動力，不斷提升小學語文課堂教學的質量。

參考文獻：

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