小學數學教學中培養學生自主學習能力的探究

盧曉婭

摘要：課程改革對小學數學授課方式，提出更多要求，完成基礎知識講解，教師更應注重學生自主能力養成，這其中包括自主課堂學習、自主課前預習以及自主課后復習，本文著重探析如何培養學會的自主學習能力。高效課堂與創新課堂構成，學生的學習效率是重要內容，然而學生學習效率是建立在自主能力基礎上，教師應重點協助學生養成自主學習過程。綜合上述，本文總結自主學習的重要意義，并探析數學課堂如何培養學生自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;能力培養;自主學習;策略探析;

引言

學生能否僅依靠教師指導，獨立完成學習任務，這是課程改革后小學數學課堂對學生提出的更高標準，學生自主能力不僅體現在學習效率變化上，對未來學生的發展以及鉆研態度，均起著促進作用，小學數學課堂教師應注重學生的自主能力養成。新時期對小學生的更高要求，不再是成績而是能力，學生具有自主學習能力，可使其未來發展成為多元化人才。

一、培養學生的自主學習能力的意義

探析自主學習意義，本段文字分為三點總結，第一愿意學，學生在自主意識下學習，會調動自身強烈的學習動力，在自我意識的督促下，會主動完成學習任務，這一過程無疑是在解決學生數學學習興趣不足的課堂問題。現階段小學生的整體出學習動力不足的問題，若對此現場不加以控制，容易造成學生厭學問題，此時通過培養學生自主學習的過程，讓學生產生樂學的態度，將學習能動力不高現象規避。第二會學，所謂會學是指學生在教師的思路引導下即可完成學習，課堂上學生不在需要教師手把手教，這是會學的核心。教育在改革，對小學生的要求不再是基礎知識的簡單層面，進入新世紀學生的能力與素養，變得尤為重要，此時學生通過數學課堂養成自主學習能力，這是學生從灌輸學習向能力學習的變化過程。尤其是數學此類思維學科，學生在教師多元化的培養方法下，逐漸更改自身學習技巧不足問題，最終實現科學與自主的學習過程。第三培養學生自立性，通過數學課堂的自主養成計劃，逐漸讓學生成為獨立自立的個體，遇到數學難題獨立解決，逐漸形成學習獨立的學習狀態。

二、小學數學教學中培養學生的自主學習能力的策略

（一）創造自主學習的環境

教師可以利用數學課的課堂引導化解學生當前的困境，開發學生自主學習的動機，讓學生重新認識數學，并與學生的生活息息相關，只要用心觀察，聯系數學課本，為學生在課堂上營造獨立學習環境，從而進行自主學習。當使學生有了學習的動機以后，教師就要利用有限的環境為學生創造自主學習的環境，通過激勵機制保持學生進行自主學習的熱情。教師及時給予的鼓勵，開發學生獨立學習的動力。例如，二年級《長度單位》單元學習時，本節課教學目標是，讓學生認識米的長度單位，并初步學會直尺測量，本節課的授課難點是讓學生理解一厘米的抽象概念。課上筆者先帶領學生復習，筆者提出問題“一個小學生的步長約為多少”，學生回答“六十厘米”，筆者繼續提問“同學們，你們懂得手掌寬度約為多少”，學生回答“七厘米”，借助此問題導入課堂內容，接下來筆者讓學生拿出事先準備好的直尺，對學生說“同學們拿出直尺先自行測量書桌的長度”，接下來學生之間互相討論如何測量，部分同學兩三人為一組將直尺組合在一起測量，部分學生通過自己記號方式，分段測量，這一過程學生均表現出獨立研究的學習過程，僅依靠問題研究，為學生在數學課堂建立起自主課堂環境。

（二）發展獨立思考能力

數學課堂教師要注重引導學生獨立思考，鼓勵學生對數學知識大膽探索，使其養成良好的獨立學習習慣，實現知識、能力以及思維的全面發展。教師在該過程中要把握好探究問題的設置，要充分滲透探究理念，潛移默化地培養學生自主探究意識，引導其獨立思考。教師就可以設置探究性問題，詢問學生知識點關聯問題的差異性，讓學生獨立思考，分析問題，自我解決問題，如遇暗點可與教師或同學交流意見。教師還要引導學生用多種思維解決問題，通過一題多解讓學生深入了解小學數學問題的求解思維和求解路徑，鼓勵學生會學舉一反三的數學思維，運用相關習題訓練使學生充分思考，從根本上提升學生獨立思考能力。例如，三年級《數字編碼》一課學習，本節課教學目標是讓學生運用數字完成編碼，為鍛煉學生的抽象想象力與數學概括力。課堂上筆者對學生提出問題“同學們，我們班級上有多少學生？”，學生回答“四十五名”，筆者繼續追問：“同學們，老師點名時不叫你們的名字，該怎樣區分學生呢？”，此時學生回答“可以用數字代替”，此時筆者為學生設計難題，讓其設計出班級學生的數字編碼，學生以此問題課堂熱烈討論，部分同學提議用名字首字母加生日代替，部分學生說可以用單一成績排名設計專屬，通過這一討論培養學生獨立思考的能力。學生討論后筆者繼續為學生講解我國郵政編碼、身份證編碼等常見編碼組成，在學生獨立思考基礎上，高效完成教學任務。

三、結束語

綜合上述，本文總結小學數學課堂培養學生自主學習能力的部分策略，僅為促進學生全面發展，為實現小學高效率課堂提供部分教學經驗。改善數學課堂的授課方法、豐富數學課堂的教學活動、堅持聯系生活實際的策略與方法，可有效提升學生獨立學習能力，教師將策略合理實施，會鞏固教師的課堂教學成果，使小學數學教師的授課水平與效率得到大幅度提升。

參考文獻：

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