淺談中職公共藝術美術課程基礎模塊教學環節的設計

賀麓澎 鮑雋之 陳以南

摘要：公共藝術美術課程承擔著培養學生藝術鑒賞能力、藝術審美能力、藝術創作能力的任務，對于提升學生的藝術素養、審美能力有十分重要的意義。對于中職學校的學生來說，公共藝術美術課程對其綜合素質的形成與發展起著十分重要的作用。公共藝術美術基礎模塊教學設計方面的問題，值得相關教育工作者進行全面深入的探討。

關鍵詞：中職;公共藝術美術課程;教學設計;

公共藝術美術課程作為中職學校開設的藝術類課程，在學生的審美能力與藝術修養培養方面發揮著重要作用。該文在闡述公共藝術美術課程開設的意義與目標的基礎上，深入分析中職公共藝術美術課程基礎模塊教學設計環節，以期構建全新的中職公共藝術美術課程教學設計體系，推動公共藝術美術課程教學質量的不斷提升。

一、公共藝術美術課程開設的意義

1. 公共藝術美術課程開設的必要性

公共藝術美術課程是中等職業學校實施美育、培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容，是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課程。該課程從自然、社會、文化藝術的發展演變進程等角度進行美術賞析，旨在幫助學生了解美術，理解藝術作品的思想情感和人文內涵，感受社會美、自然美、藝術美的統一。學生可以從中獲得身心愉悅和欣賞經驗，豐富人文素養和精神世界，拓展審美能力，發展創新思維，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升生活品質和文化品位。這也是藝術欣賞課的標準要求。

2. 公共藝術美術課程開設的現實意義

藝術是一種潤物細無聲的存在，其往往不會有立竿見影的效果，而是學生認識世界、調節意志和行為的一味“藥方”。教學設計者的責任是把課程按程序加入設置目錄，而課程的教授者，即中職學校公共藝術美術課程的專任教師，承擔著教授、推廣并完善課程的責任。公共藝術美術課程的任務就是要提高中職學生的人文素養和藝術鑒賞水平。因此，有步驟地設計此課程教學具有現實的意義。

二、公共藝術美術課程教學環節的設計

1. 信息技術與教學融合創新的教學方法

信息技術支持課堂教學的創新，可給學生帶來全新的學習體驗。中職學校可以重點展現信息技術支持課堂教學創新的應用效果，突出培養學生智慧方面的教學安排。授課環境可以是移動終端、交互式電子白板、交互式智能平板、3D打印教室、虛擬增強現實實驗室等互動多媒體教學設備中的任意一種。

2. 實踐課堂環節設計

教師在教學中可以用思維導圖的形式開展教學。思維導圖可以把課程中需要教授的知識點清晰明了地呈現出來，讓學生對需要掌握的知識點一目了然。思維導圖上的知識點具有一定的思維邏輯性，不是簡單地羅列課程內容。完整的思維導圖具備圖形、關鍵詞、分支、色彩四個基本要素，四要素組合在一起具有圖文并茂的特點，可以幫助學生集中注意力，關注主題，發散思維，將知識點聯系起來，強化學生的記憶。教師在中職公共藝術美術課程教學中可以使用思維導圖輔助教學設計，利用思維導圖創設情境，加入自己對文本或者課程的觀點與看法，厘清教學設計思路，制作配套的課件。

（1）中外繪畫賞析模塊

該模塊可采用“PPT+視頻+白板”的交互式教學。對于中國繪畫部分的教學，教師可以從中國十大傳世名畫入手，包括社會生活繪畫、宗教畫、山水畫、文人畫等。之后，教師運用PPT展示圖畫全景，用視頻展示圖畫的文化傳承與情感滲透。

“大多數人的記憶和文化屬性也僅受近百年的時代影響，一個人的文化基因始終無法逃脫他的成長經歷”，所以在教學過程中，文化素養教育的融入是不可缺少的。欣賞一幅繪畫作品，不僅要從圖像的角度欣賞，而且要了解作品背后的文化內涵。把藝術作品和時代相結合，讓學生真正地熱愛藝術，了解藝術，并且通過學習解析自己喜歡的藝術作品，這是藝術欣賞課的設定意圖。

如，在中國美術賞析部分的教學中，教師在帶領學生鑒賞《韓熙載夜宴圖》時通常先介紹創作背景，分析五個場景的表現內容以及主人公韓熙載夜宴的目的。教師通常用PPT展現作品的五個場景和基本知識，但是一幅畫作包含的知識比幾張圖片要豐富得多。要想讓學生更深入地了解一幅藝術作品，就要納入更具知識性的內容。歷史不僅僅是文字的堆砌，透過畫卷人們可以看到背后深藏的故事。《韓熙載夜宴圖》中深鎖眉頭出現在五個場景畫面里的韓熙載，是歌唱者、彈奏者，也是整場夜宴的組織者。畫面中的韓熙載難以掩飾住內心的悵然與不甘。顧閎中在后主李煜的授意下潛伏在韓熙載家，參與了夜宴的整個過程，回家后將原景復刻，通過謹慎細微的描畫，將夜宴的過程展現給后主。鑒賞課程可以包含很多的內容，如畫作的時代考證、真偽考證、禮儀考證等，這樣才能激發學生的學習興趣，引發他們思考，讓他們帶著疑問學習，探索畫卷背后的故事，理解時代、理解人物，感受繪畫深意。

如，在介紹六朝陵墓“竹林七賢”磚畫時，教師需要讓學生了解魏晉時期社會動蕩不安、卻創造了令人矚目的文化盛世這一歷史背景。除了介紹“竹林七賢”及其作品特點，教師還應該讓學生了解魏晉時期被看作“中國的文藝復興時期”。從七位名士相聚一起肆意喝酒、縱歌可以看出，中國的魏晉南北朝時期也崇尚自由和個性解放。榮啟期是春秋時期人物，早于“七賢”許多年，但他的性格和“七賢”極為相似，又被時人譽為“高士”，所以南朝人在創作磚畫時將榮啟期和七賢并列湊成八人。這既解決了墓室兩壁畫面對稱的需要，又反映了當時“貴在肆志，仰慕同趣”的社會風尚。教師在教學時可以“穿越”引起系列話題，再輔以交互式的賞析方式，營造濃厚的教學氛圍。

結語

針對當前中職公共藝術美術課程的教學環節現狀，文章從教學方法、中外繪畫和建筑與雕塑模塊開展設計，以期實現提高教學效果、提升學生藝術素養的目標。中職學校美術教育工作者在教學過程中要繼續加強自我學習并與同行交流，積極探索、創新教學方法，致力于中職學校公共藝術美術課程的發展與創新。

參考文獻

[1]劉曉亞.中職學校“公共藝術-美術”課的教學探索與研究[J].中文科技期刊數據庫（文摘版）教育，2017（4）：268.

[2]胡玲.我國高職院校公共美術教育開展中的問題與優化策略探析[J].美術教育研究，2015（10）：93.

作者簡介：

陳以南 女 1980.05 沈陽師范大學美術與設計學院，

賀麓澎 男 2001.12.14 沈陽師范大學美術與設計學院，第一通訊作者：陳以南

鮑雋之 男 2000.04.04 沈陽師范大學美術與設計學院