核心素養背景下的小學語文學困生轉化策略

張玉佩 陸思靜

摘要：從教二十多年來，每接手一屆孩子，都是良莠不齊，特別是后幾名的孩子，讓每一位代課老師頭疼。而要想提高班級成績，轉化學困生又是重中之重。結合多年的教學經驗和孩子們的不同情況，對于學困生轉化，現將本人的一些做法總結如下，與大家共勉。基于此，以下對核心素養背景下的小學語文學困生轉化策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;學困生轉化策略

引言

要想實現學困生向學優生的轉化，小學高年級數學教師要積極轉變自己的教學觀念，不斷優化自課堂教學的手段，讓學困生的學習興趣能夠被最大限度地激發出來。同時，教師也要對學生表示出充分的理解和尊重，建立起優良的師生關系，并加強和家長的溝通，全方位地對學困生的學習情況進行掌握，從而更好地幫助他們融入課堂學習當中去。

一、立足基礎發展，重視學法指導

教師在開展小學語文學科教學時，要不斷地將“知行合一”的德育理念滲透到課堂中來，這要求教師對學法指導給予一定的重視，讓學生以一種更加科學高效的方法對知識進行全面的掌握與理解。只有讓學生學會正確地運用知識，才能達成教育目的。這種方式可以使學生學會學習，對其身心素質等方面的全面發展有著一定的促進作用。例如，在四年級課文《海底世界》的講授過程中，教師讓學生在自學后分別講述對這篇文章的感受，許多學生說海底世界十分奇妙。這時教師展開追問：“奇妙在哪里？”學生將文章中描寫的景色用自己的話進行了闡述。接著教師展示課件上收集到的有關海洋的圖片內容供學生欣賞。在觀看多幅圖片后，學生又有了新的感受與理解，對于海底世界的認識變得更加豐富。隨后教師又提出了把文字轉化為畫面的要求，在圖畫作品完成后，再根據作品進行新一輪的感受發言。因此教師在開展相關教學活動時，一定要重視學習方法的指導，通過課堂實踐的方式不斷地提高學生的學習能力，使學生輕松地學到知識。

二、以朗讀為基礎

基礎知識較掌握得較差是小學語文學困生的普遍特征，所以轉化他們也要從基礎知識入手。在閱讀理解領域，其基礎是朗讀，不能完成順利的朗讀，閱讀對象就不能調動學生的審美和情感體驗，學生后續的理解活動就會不得其法。為此，教師可以先對學生進行泛讀，將自己的真實感受融入進去，讓學生被閱讀對象文字所描繪的優美語境深深吸引，引發學生對朗讀的興趣。其次，教師再向學生傳授朗讀技巧，根據學困生的實際情況制訂訓練計劃，使學生可以根據計劃來循序漸進地進入越來越好的朗讀狀態，不斷獲得更好的閱讀體驗。以部編版小學語文六年級上冊的《草原》一課為例，教師可以先為學生做出朗讀示范，朗讀時一定要注意語氣和聲調的歡快，通過語言將美麗的草原風光和蒙漢人民的友誼傳達給學生。教師還可以利用學校現有條件，在朗讀的同時播放一些具有草原風情的音樂作為背景音，這樣對學生的吸引力會更強。然后其他學生自由朗讀，對學困生則給出較為詳細的朗讀計劃，第一遍朗讀和第二遍朗讀時分別需要注意什么，逐漸將他們帶入更好的狀態。

三、設計實踐活動，保證學生快樂參與

教學課堂改革中最重要的一個方面，就是要保障學生在學校課堂內的實踐活動。這一活動要求學生積極自主地參與到課堂中來，讓學生對于所學知識展開運用和實踐體驗。例如，在語文課堂中，教師可以要求學生每節課有十分鐘的時間進行書寫，在這個時間段內，學生可以寫生字、做批注，也可以寫一些自身的感受。除此之外，還要保證每節課學生有十分鐘左右的閱讀時間，可以進行個人朗讀展示、班級齊讀或者默讀瀏覽。課上還要給學生留十分鐘作為思考交流時間，這樣一來，學生都參與到相關實踐活動中來，并且在寫、讀、思考等多方面進行展示與評價，在知識能力得到提升的同時，也感受到快樂。適當減少教師填鴨式的教學時間，由老師一味地講解，學生會覺得枯燥無味，實際收獲達不到要求。教師還應當提供更多的機會，讓學生進行動手實踐，讓其親身經歷知識構建的整個過程，不斷地調動起學生對于語文學科的學習興趣。

四、給予學困生充分的尊重

要想實現學困生向優生的轉化，教師要給予學困生以充分的尊重。無論是優等生還是學困生，教師都應該一視同仁。因為教師的區別對待可能會讓學困生在學習中感到失落，甚至對整個班級產生恐懼和距離感，使得他們更加排斥學校、排斥學習，從而形成了惡性循環。因此，盡管學困生的學習成績并不盡如人意，教師也不能對他們進行全盤的否定，而要針對學生的個人問題進行教育。教師尊重學生能夠有效地提升學生對于教師的信任感，使得他們更加愿意聽從教師的教學安排，從而更好地參與到教學活動當中，可謂是一舉兩得。

結束語

總之，學困生的轉化永遠是教學之路上一個永恒的課題，需要我們用心去經營，用愛去感化。我們的一個善舉也許就能改變一個孩子的一生。在這條路上，我們每一個教育者都是探索者，也是執行者，面對學困生，讓我們放慢腳步，多點愛心和耐心，走進孩子的內心，因材施教。我相信在我們的共同努力下，學困生一定會越來越少，真正讓每一位孩子都能全面發展，收獲屬于自己的精彩人生！

參考文獻：

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