建構(gòu)百川園兒童健康生活的實(shí)踐探索

摘要：健康生活是太倉(cāng)市高新區(qū)第二小學(xué)（百川園）兒童完整生活的一部分。學(xué)校促進(jìn)兒童在健康的身心中錨定健康生活的起點(diǎn)，在健康的學(xué)習(xí)中體認(rèn)健康生活的重點(diǎn)，在健康的交往中孕育健康生活的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，保障兒童身心健康，使其獲得最大程度的發(fā)展，更健康、更自信、更開(kāi)朗，成就更好的自己。

關(guān)鍵詞：健康生活;學(xué)生發(fā)展;均衡發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）06B-0030-03

為了構(gòu)建百川園兒童的完整生活，根據(jù)生源的特殊性，太倉(cāng)市高新區(qū)第二小學(xué)提出了“健康生活”的理念。健康生活是兒童的生命之基，是成全其最好發(fā)展的前提。我們從促進(jìn)兒童個(gè)人生活的健康、學(xué)習(xí)生活的健康、交往生活的健康進(jìn)行實(shí)踐探索，讓“健康生活”成為百川園兒童完整生活的重要基礎(chǔ)。

一、在健康的身心中錨定健康生活的起點(diǎn)

個(gè)人生活的健康，指一個(gè)人的生理、心理都處于良好的狀態(tài)，具有良好的個(gè)人生活習(xí)慣。學(xué)校關(guān)注兒童身體、心理的健康，關(guān)心兒童良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，力爭(zhēng)使兒童終身受益。

（一）以飲食管理為重點(diǎn)，促進(jìn)兒童營(yíng)養(yǎng)均衡

兒童期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，合理均衡的營(yíng)養(yǎng)供給對(duì)兒童來(lái)說(shuō)非常重要。為了保證兒童合理膳食，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)飲食管理：（1）專(zhuān)人驗(yàn)菜，保證食材質(zhì)量。學(xué)校不僅由教育局統(tǒng)一配送食材，而且專(zhuān)門(mén)請(qǐng)一位后勤師傅每天6點(diǎn)到校驗(yàn)菜，保證食材質(zhì)好又新鮮。（2）提供調(diào)味品，滿(mǎn)足特殊口味。百川園的兒童來(lái)自全國(guó)多地，飲食習(xí)慣各不相同，學(xué)校專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了各類(lèi)調(diào)味品放在食堂餐廳，供部分特殊口味的兒童無(wú)償使用。自從提供了調(diào)味品后，學(xué)校每天大米的用量從原來(lái)的200多斤增加到了300多斤。（3）增加食物，確保均衡營(yíng)養(yǎng)。每天飯后，學(xué)校為每位兒童提供酸奶或水果，有時(shí)還分發(fā)餅干、面包等食品，保證每個(gè)兒童吃飽吃好，營(yíng)養(yǎng)均衡。

（二）以校園足球?yàn)橥黄瓶冢嵘齼和w質(zhì)水平

學(xué)校歷來(lái)重視體育教育。2014年起，學(xué)校確定以校園足球?yàn)橥黄瓶冢苿?dòng)兒童體質(zhì)水平的整體提升。校園足球面向全體兒童，每個(gè)班級(jí)每周都有一節(jié)足球課。學(xué)校每年組織全校性的校長(zhǎng)杯足球賽，表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童，可以被吸收進(jìn)學(xué)校“百川源源”足球俱樂(lè)部，參加更高強(qiáng)度的訓(xùn)練和更高層級(jí)的比賽。從2014年開(kāi)始，學(xué)校足球隊(duì)連續(xù)7年進(jìn)入蘇州“市長(zhǎng)杯”青少年校園足球聯(lián)賽決賽，4次問(wèn)鼎;2018年，獲得省級(jí)比賽小學(xué)男子甲組第三名。校園足球的整體鋪開(kāi)，帶動(dòng)了學(xué)校其他體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校女籃、繩毽也在省市比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。兒童的整體體質(zhì)水平在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的普及中得到全面提升。

（三）以德育課程為載體，培養(yǎng)兒童健康心理

故事會(huì)和電影課是學(xué)校德育校本課程，課程分生命安全、人際交往、歸屬與愛(ài)、自我認(rèn)知四個(gè)方面，分年段在全校實(shí)施，逐步培養(yǎng)兒童健康的心理品質(zhì)。以電影課《月神》為例，該課讓兒童懂得不要盲目跟風(fēng)，要找到適合自己的，才能獲得成長(zhǎng)。一位同學(xué)，因在校足球隊(duì)選拔中遭淘汰而氣餒，通過(guò)這節(jié)課，他說(shuō)他想通了，沒(méi)辦法參加足球隊(duì)，也可以參加別的社團(tuán)活動(dòng)，適合的才是最好的。面對(duì)兒童不同的心理問(wèn)題，可以采用不同的故事和電影進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，如電影《跳跳羊》教會(huì)兒童正視自身的缺陷，用一種樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)人生;《螞蟻王國(guó)》告訴大家合作的力量。這樣的課堂對(duì)兒童心理的引導(dǎo)是生動(dòng)的、有效的。

（四）以勞動(dòng)教育為依托，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

學(xué)校根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，整體構(gòu)建“1+2+3+4”勞動(dòng)教育體系，讓兒童在勞動(dòng)中克服衛(wèi)生習(xí)慣較差、隨意性大、責(zé)任心不強(qiáng)等缺點(diǎn)。“1+2+3+4”勞動(dòng)教育體系，包括兒童參與1項(xiàng)百川園志愿服務(wù)，2項(xiàng)家校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，3個(gè)在勞動(dòng)實(shí)踐基地的勞動(dòng)，4項(xiàng)勞動(dòng)學(xué)習(xí)。從三年級(jí)起人人可以參與志愿者活動(dòng)，包括飲水機(jī)保潔，廁所、廊道、路面的衛(wèi)生服務(wù)等90個(gè)崗位，在服務(wù)中若出現(xiàn)遲到、早退、馬虎等情況，將不能參與學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先;同時(shí)學(xué)校根據(jù)兒童年齡及具體情況，提出不同的勞動(dòng)要求，如一年級(jí)定時(shí)洗頭、剪指甲，二年級(jí)每天換襪洗襪等，每個(gè)兒童根據(jù)要求完成任務(wù)清單。兒童在實(shí)踐中鍛煉打磨，逐漸讓好習(xí)慣成為一種自覺(jué)，一種需要。

二、在健康的學(xué)習(xí)中體認(rèn)健康生活的重點(diǎn)

一直以來(lái)，我校以“辦一所公平而有質(zhì)量的小學(xué)”為目標(biāo)，構(gòu)建兒童健康的學(xué)習(xí)生活，努力讓每個(gè)兒童都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（一）還兒童全面發(fā)展的權(quán)利

我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置要求，強(qiáng)調(diào)“以?xún)和l(fā)展為本”，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程，嚴(yán)禁考試科目擠占綜合學(xué)科課程。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家課程實(shí)施意見(jiàn)，明確管理底線(xiàn);組織行政人員隨機(jī)檢查，層層落實(shí)責(zé)任;學(xué)校網(wǎng)站公開(kāi)總課表，主動(dòng)接受監(jiān)督，以此為規(guī)范課程建設(shè)保駕護(hù)航。

學(xué)校同時(shí)注重特色課程建設(shè)，走多元、豐富、優(yōu)質(zhì)的建設(shè)之路，開(kāi)設(shè)了科技、書(shū)法、種植等60多門(mén)校本課程，發(fā)揮課程在提高兒童綜合素質(zhì)中的“引擎”作用。學(xué)校注重增強(qiáng)課程的選擇性，讓兒童根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇所需課程，讓課程真正為兒童所學(xué)所用。

（二）為了每一個(gè)兒童的發(fā)展而教

由于家庭流動(dòng)性大、對(duì)教育的重視程度不同等問(wèn)題，我校兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。這樣的背景給教師的教和兒童的學(xué)帶來(lái)了困擾。如何為了每一個(gè)兒童的發(fā)展而教？我們要求每門(mén)學(xué)科根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，分層制定不同教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同目標(biāo)，激發(fā)基礎(chǔ)較弱兒童的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注基礎(chǔ)好的兒童探索能力的培養(yǎng);分層次布置作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)題、鞏固題、發(fā)展題;注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視在作業(yè)、課堂表現(xiàn)方面與兒童之前的比較。

基于對(duì)不同層次的兒童進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，所有兒童都能得到最大限度的發(fā)展，成就兒童學(xué)習(xí)生活的健康和諧。

（三）給兒童更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間

我校在江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“核心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究”引領(lǐng)下，各學(xué)科大膽進(jìn)行教學(xué)改革，給兒童更大的發(fā)展空間。課堂上，通過(guò)核心問(wèn)題，兒童能夠體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。它較一般問(wèn)題思維視野更加開(kāi)闊，能由此及彼，派生出與之有邏輯關(guān)系的問(wèn)題[1]。如科學(xué)“點(diǎn)亮小燈泡”一課，教師抓住核心問(wèn)題：怎樣點(diǎn)亮小燈泡？用問(wèn)題推動(dòng)：要使小燈泡亮起來(lái)，需要哪些材料？小燈泡的結(jié)構(gòu)是怎樣的？小燈泡哪部分負(fù)責(zé)發(fā)亮？這些圍繞核心問(wèn)題的輔助問(wèn)題讓兒童的思考更深入，學(xué)習(xí)目的明確，思維活躍，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。課堂上教師給予兒童充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，為兒童自由發(fā)揮預(yù)留空間。開(kāi)放的課堂上，學(xué)生呈現(xiàn)出積極、主動(dòng)、探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、在健康的交往中孕育健康生活的生長(zhǎng)點(diǎn)

交往是人的發(fā)展的需要，人的生活是交往的生活[2]。關(guān)注兒童交往生活的健康與否，對(duì)于提高兒童的生活質(zhì)量，促進(jìn)他們的發(fā)展具有重要的意義。

（一）在交往中取長(zhǎng)補(bǔ)短

我校的兒童，因?yàn)樯瞽h(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，有著自己不同的個(gè)性特征和能力水平。他們中的一些人特別孝順，能吃苦，幫助操持家務(wù)，照顧弟妹;一些人生活自理能力強(qiáng)，上學(xué)放學(xué)不用接送;他們來(lái)自不同地方，有著家鄉(xiāng)特色的拿手絕活。百川節(jié)上，來(lái)自云南的一位兒童制作的五彩米飯，色彩鮮艷，口感好，征服了所有同學(xué)。在這樣的朝夕相處中，每個(gè)兒童身上的優(yōu)點(diǎn)被互相關(guān)注。他們互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。五（3）班盧同學(xué)的媽媽說(shuō)：“我家兒子以前懶懶散散，現(xiàn)在和夏同學(xué)交朋友，不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步了，在家掃地也有模有樣呢！”

（二）在交往中求真向善

我校部分兒童作為留守兒童，在上小學(xué)前幾乎沒(méi)上過(guò)幼兒園。因?yàn)榻逃娜笔В麄冊(cè)谛睦砗托袨樯先菀壮霈F(xiàn)一些偏差，但在與同伴的交往中，彼此相互監(jiān)督、約束，也有相互溫暖，引導(dǎo)著求真向善，文明的種子逐漸生根。我校五年級(jí)一位兒童，曾在課間偷偷拿了別人課桌里的20元錢(qián)，在班主任允諾不告訴家長(zhǎng)、要求同學(xué)不亂說(shuō)的積極引導(dǎo)下，在同學(xué)們“如果能主動(dòng)還回去，那也是勇敢的表現(xiàn)”“如果能承認(rèn)錯(cuò)誤，我的錢(qián)不要了，誠(chéng)實(shí)比錢(qián)更重要”的真誠(chéng)鼓勵(lì)下，這位兒童偷偷把錢(qián)放回去，并向教師承認(rèn)了錯(cuò)誤。是教師、兒童的話(huà)語(yǔ)，給了他承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。集體交往中輿論的正面導(dǎo)向，讓兒童有了比命令和制度更強(qiáng)的求真向善的力量。

“健康生活”作為百川園兒童完整生活的一部分，在實(shí)踐中，我們高興地看到百川園的兒童更健康、更自信、更開(kāi)朗，每個(gè)兒童都能逐步成就更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮建軍.差異與共生：多元文化下學(xué)生生活方式與價(jià)值觀(guān)教育[M].成都：四川教育出版社，2010：79.

責(zé)任編輯：石萍

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“百川精神引領(lǐng)下的兒童文化校本建構(gòu)研究與實(shí)踐”（R-a/2018/01）的階段性成果。

收稿日期：2021-05-08

作者簡(jiǎn)介：陳潔，太倉(cāng)市高新區(qū)第二小學(xué)（江蘇太倉(cāng)，215413），高級(jí)教師。