初中數學教學中學生逆向思維能力的培養策略研究

殷怡凡

摘 要：在初中的數學教授過程中，數學老師不僅需要為同學們講授數學理論知識，同樣也要重視培育和提升同學們的逆向邏輯思維技能，提高同學們的數學核心素養以及綜合技能。在新課程改革以及素質教育大范圍普及與推廣的今天，數學老師要逐漸轉變自身的教育觀念，注重培育同學們的邏輯思維技能、逆向邏輯思維技能以及分析、處理、處理數學問題的技能等，繼而高效的提升課堂的教授成效以及教授質量。全文著重探討了初中數學課堂培育同學們逆向邏輯思維技能的優勢以及相應的教授策略，僅供參考。

關鍵詞：初中;數學教學;逆向思維能力;培養策略

針對于數學這門課程來講，由于數學這門課程具備極高的邏輯性以及抽象性，所以，數學老師在展開教授活動的同時，就需要使用逆向邏輯思維的教授手段來進行教授。與此同時，因為初中生正處于邏輯思維活躍以及頭腦開發的重要階段，此時也就是培育和提升同學們逆向邏輯思維的最佳階段。因此，在初中的數學課堂之上，數學老師就需要轉變自身的教育觀念，完善、創新教授方式以及教授手段，注重培育和提升同學們的邏輯思維技能，以此來促使同學們全面健康成長。

一、初中數學課堂上培養初中生逆向思維的作用

（一）有利于提升初中生的學習熱情

在早期的數學教授過程中，由于受到應試教育的不良影響，同學們在解決數學問題的同時都會使用正向邏輯思維的方式去分析問題，而面臨多個命題無法解決時，正向邏輯思維的思考方式就會限制同學們的邏輯思維，繼而不能將同學們的學習成效以及學習質量提升上去。而對于大多數的命題來講，如果無法使用正向邏輯思維的方式去解決，那么此時就可以使用逆向邏輯思維的方式去分析數學命題。與此同時，由于初中生較少的使用逆向邏輯思維去處理數學問題，所以，這也就很容易影響到同學們的學習樂趣和學習積極性，為了解決這一問題，此時就需要數學老師引導同學們從多個層面去分析、思考問題，通過使用正向邏輯思維與逆向邏輯思維相結合的教授手段來啟發同學們，幫助同學們解決實際數學問題，而這種教授方式就會將數學問題簡單化，繼而有利于提升同學們的學習成效以及學習質量，為同學們樹立學習數學的自信心。

（二）有利于拓展初中生思維趨勢，活躍邏輯思維

數學這門課程當中包含有大量的公式、定義以及概念等，同學們在學習的過程中很容易感到無聊、枯燥，但是，這些公式、概念等內容要求同學們必須要了解、掌握，如果不能完全掌握，那么就會直接影響到同學們的解題速度以及解題質量。而同學們在處理數學問題的過程中，由于思維已經被固化，所以，同學們并不能從多個層面去思考如何解決數學問題，繼而導致同學們的邏輯思維受到了一定的限制。為了解決這一問題，數學老師就需要重視培育同學們的逆向邏輯思維，拓展同學們的邏輯思維，引導同學們找到解決數學問題的新方法。

二、初中數學課堂上培養初中生逆向思維的措施

在初中的數學教授過程中，為了培育同學們的逆向邏輯思維技能，此時就需要數學老師站在同學們的角度思考問題，充分激發同學們的學習樂趣和學習積極性，進而合理、科學、高效的設置教授內容，突顯出來新課程改革以及素質教育之下的教育觀念。與此同時，數學老師同樣也要重視激發同學們的內在邏輯思維，在教授同學們數學理論知識的過程中，可以在其中融入數學這門課程的發展歷史，讓同學們明白數學這門課程的重要意義以及價值。所以，在初中的數學課堂之上培育同學們的逆向邏輯思維技能、激發同學們的內在思維有著至關重要的積極意義。

例如：當數學老師在教授“平面直角坐標系”這個知識點時，老師就可以為同學們創建出一定的教授情境：當全班同學們去電影院看電影時，你的位置是8排8號，那么你怎樣使用平面直角坐標系來確定自己的位置在哪里？針對于同學們來講，電影院是十分熟悉的，如果將直角坐標系與電影院的位置聯系起來，這樣就能夠在不知不覺中調動同學們的內在思維技能，引導同學們積極主動的思考老師提出來的數學問題，在同學們分析以及探究的過程中，能夠讓同學們更好的掌握直角坐標系的含義，繼而學會使用直角坐標系去分析、處理并解決實際數學問題。這種引導式的教授方法與早期直接講授的教授方法相比較而言，這種教授方式能夠充分激發同學們的學習樂趣和學習積極性，進而有利于培育同學們的數學邏輯思維技能，充分發揮同學們在課堂上的主體地位，以此來提升課堂的教授成效以及教授質量。

三、結束語

言而總之，數學這門學科是初中生必須要學習的一門學科。數學老師教授的好與壞能夠直接影響到同學們的學習成效以及學習質量，所以，為了同學們以后能夠更好的成長，就需要數學老師重視培育和提升同學們的逆向邏輯思維技能，引導并啟發同學們站在多個層面去分析、處理并解決數學問題，幫助同學們樹立學習數學的自信心，繼而促使同學們全面健康成長。

參考文獻：

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