探討如何在初中數學教學中培養學生創新精神和實踐能力

鄒顯慧

摘 要：任何一位學生都應該在學習長路當中去培養合適的精神和能力，因為這會更好地推動他們發展，也能夠讓他們在不斷增加難度的內容當中，可以更游刃有余地來學習。所以老師需要提高學生的創新能力，讓他們能夠應對各種各樣的問題，能夠有創新型的思維，這樣在回答問題的時候也可以有一個更好的判斷和了解。有了基礎的能力和思維之后，學生也就會有一個更高效率的成長。

關鍵詞：初中數學;創新精神;實踐能力

數學知識可以很好地去使學生形成一個良好的思維邏輯系統，老師也需要讓學生在學習數學知識的時候，可以掌握更多的能力。那么老師就要充分利用數學這一學科更好的去激發學生的數學思維，讓學生的思維能力在數學學習的過程當中得到發展。而且老師在教學時，也要注意讓學生全面的發展，并且通過這個好的思維方式去激發其他能力的發展，就能夠讓學生迸發出更多的創新想法，這樣學生的創新精神就會得到培養。

一、以合作為主，激發學生的創新精神

學生的創新精神是需要通過對一系列問題的研究而激發出來的。那么在學生激發創新精神的時候，老師應該給予她們一定的推動力。老師需要讓學生在探討數學問題的時候，可以多一些創新的想法，能夠在解決問題的時候多一些創新的知識運用。所以老師就可以以合作為主要方式，讓學生通過相互探討，從而更好地激發創新能力，也通過學生彼此之間的互動激發學生的實踐能力。因為合作可以讓學生在這個空間內有一個思維不斷深入的過程，所以就會讓學生更全面的去思考問題，也會使學生的思維在探討問題中得到更全面的激發，從而推動每一位學生更好的發展。

例如，在學習《分式方程》的數學知識時，老師可以以問題為重點來讓學生合作，也可以講解為重點讓學生合作。重要的不是合作的重點，重要的是學生能夠在合作的過程中去提高自己的創新能力和培養出一定的創新意識。所以老師在上課前需要能夠用一個空余的時間，讓學生以小組合作的方式來將分式方程的基本知識點捋清，并且可以深入的進行探討分析，最終由學生來呈現出一堂課程。這一節堂課的主體就是學生，學生需要講解，需要解釋相應的知識點，最后的目的就是為了讓其他的學生和小組理解這節課的重點難點以及關于分式方程的一系列邏輯和知識。所以學生會在探討和分析這節內容的過程當中，對于問題有一個全新的看法，會從自己的角度去分析問題，進而結合和總結其他成員的想法，最終呈現出一堂完美更創新的課堂。讓每一位學生可以在這樣的形式下獲得更好的發展，能夠有一個良好教學的意識。

二、以動手操作為重點，激發學生的實踐能力

學生在動手操作的過程中，就會有實踐能力的提高，動手操作就是讓學生獨立解決問題和運用知識，所以運用動手操作來提高學生的實踐能力是非常好的方式。動手操作會讓學生能夠自己去獨立進行一系列的數學模型或者其他圖形的構建，所以在整個過程當中，學生的實踐能力就會不斷得到提高。

例如，在學習《制作立體模型》的數學內容時，老師就要以這節課的內容為中心，讓每一位學生圍繞這節課模型的制作來進行動手操作，那么學生就會先通過自己的理解來了解如何去制作立體模型。了解過后，學生在腦海中有了一定的知識儲備，再用這些知識儲備去支撐他們更好地完成整個立體模型的操作過程。所以這整個過程都是讓學生獨立自己來完成的，那么這就會達到提高學生實踐能力的目的。因為學生有了一定的知識儲備，在用這些知識去制作立體模型，就會使他們對于整個過程有一個更清晰和更深刻的印象。而且老師在學生做完模型之后，也要對其進行一定的評價，去仔細觀察每位學生的制作過程，以便于更好地記住學生在這個過程中遺漏或者錯誤的地方，為其進行糾正，從而使每位學生的操作過程更全面，然后他們的實踐思維更全面。

三、創建探討課，激發學生的精神和能力

探討課顧名思義，就是讓學生在這節課中可以進行熱烈、激烈和自由的討論。討論的目的就是為了讓每一位學生的思想能夠得到最廣泛、最自由的發揮，讓學生可以暢所欲言。

例如，在學習《奇妙的分形圖形》的內容時，老師就可以展現出一個圖形以及相應的問題，讓學生進行觀察并發表自己的意見，能夠找到這個問題背后的答案。整個過程老師不會過多去參與，就是讓每一位學生站起來就發表自己的意見、表達自己的想法，每一位學生都可以自由去辯論，當有人想反駁一個人的意見時也可以直接站起來去反駁。這就是在給學生創造一個更寬松、更輕松的探討空間，讓每一位學生的思維能夠最大限度的得到激發，所以學生的創新精神就會得到激發。而且老師還可以讓學生動手去制作分形圖形，能夠更深刻地去理解，這樣也會更好地提高學生的實踐能力。

結束語：

創新精神和實踐能力的培養與提高，都是在推動的學生更好地前進與發展。學生在發展的時候需要能力、思維以及精神的支撐，這些內在的品質與想法都會更高效率地促進學生更有效率地學習，讓學生更好地明白在面對問題的時候如何去解決。

參考文獻：

[1]初中數學教學中運用平板電腦培養學生自主學習能力的研究[D]. 魏群.華中師范大學 2018

[2]初中生數學探究性學習能力現狀調查研究[D]. 盧秀蘭.西北師范大學 2018