讓游戲活動成為小學體育課堂的靚麗風景

張輝

【摘要】體育教學在小學教學中的地位越來越高，對于小學生的影響越來越大。結合小學階段學生的認知特點，小學體育教師在課堂上可以多組織一些有趣的游戲活動，讓學生在游戲的過程中不斷提升自己，提高參與課堂教學活動的積極性，促進身心更好地發展，充分地體現小學體育教學的本質。

【關鍵詞】游戲活動;小學體育;靚麗風景

隨著新課改的不斷深入，小學體育教學受到了更多的重視，首先體現在體育教學活動的開展模式方面。傳統的體育教學活動比較刻板，學生只是單純地進行體育項目的鍛煉，綜合素質與能力沒有得到顯著提高。新課改對這一現象進行了改變，要求學生在課堂上除了強健體魄之外，還要實現綜合能力素養的培育。體育教師在課堂上依據學生的身心特征開展游戲活動，讓教學變得生動有趣，讓學生樂于參與到游戲活動中，不僅能夠提高學生的身體素質，而且能夠提高學生的精神品質，使學生享受游戲活動帶來的樂趣，促進綜合素質的全面提高。

一、開展體育游戲的必要性

當前很多學生是獨生子女，從小生活在優越的家庭環境中，父母對于孩子的要求是有求必應。這些學生怕吃苦，對體育無任何興趣。所以，如何培養學生對體育的學習興趣是重點。隨著新課改的進一步深入，體育游戲在小學體育中的應用越來越受到重視，廣大教研人員已將多樣的游戲應用到教學中。

在體育教學中引入游戲活動，能夠避免教學內容的枯燥性，激發學生的學習熱情，使每一位學生都能積極參與進來，提高了學生的課堂參與度，充分體現了學生在體育課堂中的主體性。游戲都有相應的規則，能夠有效鍛煉學生的反應能力，改變學生以自我為中心的思想，培養學生的團隊合作能力。而且體育游戲內容豐富，和運動項目相契合，具有一定的創新性，有助于學生身心全面健康發展。

二、在課堂導入環節進行游戲教學的設計

在小學體育教學中，雖然教師安排的教學活動比較簡單，但是其中不乏一些比較劇烈的活動項目。為了避免學生在體育活動中受到傷害，教師在正式開展活動之前要讓學生進行預熱鍛煉，活動身體的各個關節，讓身體適應即將進行的體育活動。導入活動要有吸引力，能夠激發學生的活動欲望，讓學生真正將教師的教導記在心里。教師可以通過游戲化的方式開展導入活動，營造一種積極有趣的課堂氛圍，讓學生在最短的時間內快速融入游戲活動中，促進體育項目的教學[1]。

例如在導入環節，教師可以設計一個“抓魚”的小游戲，就是在操場上畫一個大圓圈，讓班級中三分之一的學生作為捉魚人，剩下的三分之二的學生作為小魚，所有的小魚都要待在大圓圈內。捉魚人手拉手編織成漁網的形狀，從圓圈的最外圍開始逐漸向內部縮小范圍，捕撈漁網中的魚。在這個過程中，魚兒不能跑出規定的范圍，只能夠在指定的范圍內躲避捉魚人的捕捉。只要捉魚人捉住了一條魚就算捉魚成功，被捉到的小魚隨后就要加入捉魚人的隊伍中，成為新的捉魚人。這樣，捉魚人的團隊不斷擴大。在具體的游戲過程中，不論是捉魚人還是魚兒，都要不斷奔跑、躲避，學生身體各關節都能得到充分的鍛煉，有效避免了學生在體育活動中身體受到傷害。

這樣的導入環節相比傳統的導入活動，更能夠激發學生參與游戲活動的積極性，避免了學生由于身體素質不高而產生負面作用，使學生積極主動地融入體育活動中，讓學生感受到體育活動帶來的積極影響，從而更樂于參與體育活動[2]。

三、在課堂教學過程中進行游戲教學的設計

在正式的課堂教學環節中，教師需要結合教學內容與學生的興趣愛好來設計合理的游戲活動，避免學生覺得體育教學枯燥乏味，讓學生真正融入課堂中，在認知和思維方面不斷發展成熟，盡快擺脫幼兒園時期的幼稚心理，并能進一步認識和遵守游戲規則。

例如，教師想要培養學生的合作能力，可以設計一個“抱球”的游戲活動，就是讓學生兩人一組，背對背地抱球。學生可以自由選擇合作伙伴，也可以由教師直接指定合作伙伴。隨后兩人自主協商，確定正面學生和反面學生，反面學生要全權聽從正面學生的要求。在“抱球”的游戲過程中，正面學生需要面向教師，根據教師的指示執行“向左轉”“向右轉”“過來蹲下”以及其他各種各樣的行為。如果在游戲過程中兩人之間的球不小心掉下來了，要立刻將球撿起來夾好，重新根據教師的指示開始游戲。在整個游戲活動中起到至關重要作用的是反面學生，因為正面學生只需要根據教師下達的指令做出動作即可，而反面學生需要感覺正面學生的反方向動作，并且要根據正面學生所做的動作及時進行調整[3]。在整個游戲過程中，正面學生與反面學生需要相互合作，努力完成任務。教師要避免學生之間出現矛盾，讓學生了解團隊合作的重要性，提高學生的團隊協作能力，加強學生之間的溝通交流，讓學生與他人建立起良好的關系，為學生綜合素質能力的提高打下堅實的基礎，這也是教師開展游戲活動的最終目的[4]。

四、在鍛煉學生體育技能的過程中進行游戲教學的設計

培養學生的體育技能并非一件簡單的事情，每一項體育技能的養成都需要長期地鍛煉。但是對于小學階段的學生而言，很多體育項目都非常枯燥乏味，學生在反復訓練的過程中很容易感覺到疲憊和厭倦。針對這樣的情況，體育教師需要對教學活動進行改革優化，采用游戲的方式，增強教學的趣味性，讓學生更加積極地參與到活動中來，同時讓學生將注意力牢牢地集中在對自身能力的培養與提高上。

例如在800米中長跑的訓練活動中，教師可以先讓學生進行100米的折返跑訓練，學生只需要進行四次100米的折返跑就可以順利完成訓練任務。相比于直接進行800米中長跑的訓練，學生進行100米的折返跑能夠在最短的時間到達終點，感受到成就感，而且在跑步過程中信心滿滿，避免了長跑訓練的枯燥感。教師在設計教學活動時要注意100米折返跑訓練對于小學生來說也是一個不小的負擔，要避免多次進行訓練，偶爾開展即可，盡量不對學生的身體造成傷害。

再例如，教師引導學生進行200米的短跑訓練時，可以讓學生4人一組進行800米的接力比賽。這樣能夠避免學生在200米短跑訓練過程中產生枯燥感，讓學生體會到跑步的樂趣，同時在這一過程中能夠密切同學之間的合作互動，讓學生認識到合作互動的重要性，提高學生的體育技能與綜合素質。

相比于傳統的技能培訓，這樣的鍛煉方式更符合小學階段學生的認知需求和興趣愛好，充滿競爭力的比賽項目讓學生充滿了激情，使其更加積極地投入到游戲活動中，感受到了跑步的樂趣，積極參與后續相關的訓練活動，充分挖掘出學生的體育潛能，讓學生在運動過程中不斷提高自身能力，更快地適應小學階段的學習生活，完成自我的不斷蛻變和發展。

五、在課堂結束環節進行游戲教學的設計

在體育課堂上，學生都處于比較亢奮的狀態。為了避免學生在接下來的課堂學習中感覺到疲憊，影響教學效率，在體育課快要結束的時候，教師可以設計一些活動量比較小、避免對學生造成過多損耗的小游戲，逐漸平緩學生的情緒，使其調整好狀態，便于更快地進入到接下來的課程學習中。

例如，在課堂收尾時，教師可以引導學生進行“蘿卜蹲”的游戲活動。首先讓學生圍成一個大圈，如果班級學生比較多，可以將學生分成小組，圍成多個小圓圈。然后讓學生自由選擇自己喜歡的蔬菜或者水果。教師隨意指定一位學生作為開頭人，如果這個學生選擇的是蘋果，那么這位學生就要一邊做下蹲的動作，一邊說：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完誰來蹲？”這個“誰”可以指定班級中的任何一個人，如果被指定的學生沒有在最短的時間內完成相應的動作或者沒有反應過來這位同學喊的是自己，就要表演一個節目，可以唱歌，也可以講一個笑話。這樣的游戲活動能夠讓學生在最短的時間內舒緩體育課堂上的亢奮心理，有效地緩解了體育課上的緊張感，避免了對學生造成過多的身體負擔和壓力，讓學生能夠更快地進入到接下來的課堂學習中。

總而言之，在設計小學體育教學活動時，教師首先要摸準小學階段學生的身心發展特點，以此為基礎，結合小學階段的體育教學目標，為學生設計更具有個性化和針對性的游戲活動，以吸引學生的學習注意力，提高學生在游戲活動中的參與度，讓教學變得更加豐富多彩。雖然游戲活動在促進教師教學和學生發展方面具有明顯的優勢，但是并不代表整節課都要開展游戲。不論是在課堂導入環節還是在課堂結束環節，游戲活動都要盡量控制在五分鐘以內，避免游戲時間過長而分散學生的注意力，降低體育教學效率。

【參考文獻】

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