生活化教學，互動化課堂——小學數學的創新

劉小芳

【摘要】在小學數學教學中采用生活化教學模式，利用生活現象創設情境，不僅可以讓學生理解起來更加容易，而且能夠有效調動學生的學習積極性。文章針對目前小學數學教學進行了分析，探索通過生活化教學模式幫助學生認識數學概念，提高數學課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;互動教學

數學與人們的生產生活有密切聯系，但是數學思想和定義具有抽象性和概念性特點，這是學生數學學習效率普遍不高的主要原因。小學數學題目中可能涉及多方面內容，因此需要學生發散思維，能夠有效結合實際進行深入理解。另外，學生面臨著升學考試壓力，隨著教育改革的不斷深化，數學題目更加復雜化，很多知識都來源于實際生活。因此，從生活現象中學習小學數學概念，有助于學生深入理解數學知識，激發學生的學習興趣。

一、生活化教學的價值分析

小學數學知識具有一定的單調性和抽象性，尤其是繁雜的數字與公式更是讓學生感到頭疼。學生如果不能很好地理解，就會產生一定的抵觸情緒。將生活現象與數學知識相結合，可以利用學生日常接觸的事物對數學原理進行解釋，改變傳統教學模式的弊端，展現數學的魅力，營造良好的課堂氛圍，提高學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高教學效率。

現代教育強調培養學生的核心素養，注重知識的實際運用。但是部分教師仍然保持著傳統教學理念，采用傳統教學模式，導致課堂索然無味，加上數學概念過于抽象，使學生難以理解。借助生活現象，可以讓一些高深的理論知識變得更加生活化，讓學生用科學的眼光看待客觀事物，教學形式更加靈活，在潛移默化中培養了學生的創新能力，達到了學以致用的教育目的。

二、在小學數學課堂中開展生活化教學的主要原則

雖然小學生具有一定的自我認知能力和獨立思考能力，但是數學知識龐雜，教師需要注重對知識點進行歸納和總結，幫助學生建立起完整的知識框架，對于教材內容的主線和脈絡要有意識地進行分層教學。教師要幫助學生抓住問題本質，將重點知識與生活實際相結合，在學生的腦海中形成固有印象，幫助學生快速解決問題。對重點知識進行歸納能幫助學生科學合理地分配時間，顯著提高學習效率，同時為學生打下了扎實的知識基礎。

當前我國正處于社會改革的重要階段，未來社會對于人才的需求更加多元化、復雜化。因此，當今教育應注重提升學生的核心素養與綜合能力。教師要改變傳統的教育思維，強調學生理解知識內涵，培養學生主動探索問題、分析問題以及運用所學知識解決實際問題的能力。將生活現象與數學理論相結合，可以讓學生對生活問題進行深度思考，并運用所學知識加以解決，實現舉一反三的教學目的。

三、在小學數學課堂中開展生活化教學的策略

（一）尊重學生個體化差異，培養學生的學習興趣

學生的學習基礎與學習能力有著很大不同，因此在學習進度方面會有明顯差異。教師應充分了解每一位學生的特點，不能對所有學生都采用統一的教學模式，而是要注重學生的個體化差異，制定個性化的教學方案。小學生正處于思維活躍的時期，具有強烈的探索欲望和動手欲望。教師應該為學生創造更多的動手實踐機會，增強學生的數學知識體驗感受，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能培養學生的團隊合作能力。并且，小學數學教師要站在學生的角度思考問題，了解學生的學習困難，有針對性地提出解決策略，培養學生獨立思考能力，使其學會結合身邊的事物解析數學知識。

（二）體驗身邊實際生活，感受數學知識的價值

數學是一門與實際生活聯系密切的學科。因此，在數學教學中，教師應該更多地從生活角度切入，使學生可以體驗實際生活與數學的關聯，感受數學知識的價值。作為與實際生活密切關聯的學科，數學是實踐的理論總結，學生只有將理論與實踐相結合，才能對數學的真正價值有更加深刻的理解。小學生有很強的自我認知能力，但是他們的生活經驗不足，很多事情在腦海中都是理想化狀態。因此，教師要更多地引導學生接觸社會，使其了解數學知識的應用范圍，體會數學知識的運用方法。例如在挖土方工程中，書本中的案例常常是長方形、正方形、梯形等規則形體，而實際上并不會有這么理想化的土方存在，那么遇到實際問題應該如何操作？如何能用更加便捷高效的方法解決問題？需要學生親自探索。

（三）選取現實素材，獲取對數學活動的感悟

小學生正處于思想活躍的狀態，他們有很多新奇的想法，但是缺乏實際經驗，所以需要教師對學生進行數學實踐活動的有效指導。很多時候，小學數學教師組織的教學實踐活動過于草率，浮于表面，沒有針對學生的實際情況與個性化差異進行有效督導，更多的時候是教師舉出案例讓學生觀察，然后教師進行總結歸納，學生的感悟時間較短，對實踐活動還沒有完全深入了解就已經結束。在此建議，教師在小學數學實踐活動中應選取現實素材，要給學生充分的思考時間和想象空間，引導學生對實踐活動進行反思，并對實踐方法重新進行審視，鼓勵學生自行探索更加高效的實踐方法，培養學生的全面邏輯思維，鼓勵學生自主探索問題、分析問題和解決問題。

（四）開展自主探索活動，提高學生的實踐能力

在傳統小學數學教學中，教師更注重理論知識的灌輸，并通過讓學生反復做大量的習題來加深印象，很容易產生學生思維固化的問題。隨著教育改革的不斷深化，提升學生的核心素養成為現代教育的關鍵與核心。數學實踐活動可以有效提高學生的綜合能力。當今的社會正朝著多元方向發展，未來社會對人才的需求也更加多元化和復雜化，學生只有不斷提升個人的綜合能力，才能更好地在社會上立足。

目前小學數學教學對于學生能力的培養并不完善。對此，教師應注重培養學生對實踐活動的積極態度，可以根據學生的興趣點設定與教學主題相關的實踐活動，引導學生自主探索。長期的應試教育對我國的教育產生了重大影響，忽視了學生的主體地位。在提升學生核心素養的背景下，教師應將理論教學與實踐教學相結合，尊重學生的主體地位，設計更加個性化的教學方案。在設計實踐活動時，教師要充分了解學生的特點與喜好，基于學生熟悉的場景或喜歡的主題設計活動。對于一些新奇的事物，教師可以設定具有階梯性難度的問題，激發學生的探索欲望，引導學生深入思考。

（五）開展小組合作學習，注重培養學生的學習習慣

在小學數學合作探究教學模式中，只有充分培養學生良好的學習習慣，才更加有利于發揮小組合作的價值，按部就班地完成教學任務。例如教師可以將新的學習任務制作成短小的微課，讓學生在正式學習之前，在家中利用碎片化時間進行觀看，并將自己不理解的問題記錄下來，等到正式開展小組合作時可以與小伙伴共同討論問題。教師應注重對問題的收集，及時了解學生的信息反饋，并有針對性地調整教學策略，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣，節約課堂時間，發揮小組合作的優勢。由于數學學習強調邏輯思維和推理能力，存在很多重點和難點，這也是學生在學習過程中遇到的障礙，因此教師在備課過程中一定要將難點事先標記好，并在實際教學中圍繞難點進行教學。教師可以將教學難點放在小組合作探究環節，讓學生充分討論并產生思想碰撞。在此過程中，集體的力量大于個人。教師也可以將小組競賽模式融入教學中，激發學生的集體榮譽感，發揮每一位學生的主觀能動性，促使學生不斷探索問題。

四、結語

綜上所述，小學階段的數學學習具有一定的難度，教師應改變傳統的教學方式，尊重學生的主體地位，結合學生的學習興趣，將生活現象與數學知識相融合，引導學生探索問題、分析問題和解決問題，提高小學數學教學效率。同時，教師要充分挖掘每位學生的潛能，發揮學生的優勢，幫助學生養成良好的學習習慣，讓生活化數學課堂教學更加靈活，發揮教師的引導作用，有效提高教學質量，提高學生的數學核心素養。

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