核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

廖成

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育理念的推行，當(dāng)前的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。特別是進入到初中階段后，學(xué)生的教育不再是單純的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更多是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面也發(fā)揮著巨大的作用。對初中數(shù)學(xué)教師來說，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要與時俱進，在課本知識的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而讓學(xué)生在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。文章首先分析了初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并闡述了我國現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及為構(gòu)建高效課堂提出了一些建設(shè)性的策略，旨在不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為社會發(fā)展提供具有核心素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

一、 引言

對廣大的教育工作者來說，高效課堂的構(gòu)建是其追求的主要的教學(xué)目標，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，教師的辛勤工作才不會白費。時代的進步要求人們更加重視質(zhì)量和效率，所以，具有創(chuàng)新思維、能力與知識的人是當(dāng)前社會發(fā)展所需的全新人才。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活有著很大的促進作用。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力，在核心素養(yǎng)背景下為學(xué)生構(gòu)建一個高效課堂，從而促使學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，有效完成教學(xué)目標。

二、 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生實踐能力都比較缺乏，雖然有些記憶力很強，背書也比較快，做題目也很厲害，但是與這些學(xué)生接觸多了就會發(fā)現(xiàn)，每個人多少都會缺少一點素養(yǎng)，讓人感覺不舒服。這在當(dāng)今社會是很難立足的，對學(xué)生個人的發(fā)展也非常不利。為此，國家大力推行了素質(zhì)教育，并取得極好的效果。在教育教學(xué)中開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，極大地規(guī)避了以往用成績來衡量學(xué)生好壞的弊端。實際教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，重能力重素質(zhì)的培養(yǎng)。就拿數(shù)學(xué)來說，若教師只教課本知識，學(xué)生只會做題，其他方面的能力與技巧得不到發(fā)展與提升，對學(xué)生以后的發(fā)展也非常不利。這就需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式落后

基于傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在很多教師依然把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主角，掌握著課堂的一切，基本上就是教師滿堂講，學(xué)生不停地記，課堂氣氛沉悶。教師在課堂上完全忽視了學(xué)生的主體地位，將課本內(nèi)容從頭講到尾，收到的教學(xué)效果卻微乎其微。這是因為教師還沒有從傳統(tǒng)的被動說教模式中解脫出來，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上師生互動極少，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況理解的也不多，沒有進行針對性的教學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須傳變教學(xué)模式，與時俱進的開展教學(xué)活動，才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法單一

相對于小學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)增加了不小的難度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得困難許多。如果教師還是按照以往固有的教學(xué)方法生搬硬套，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，還會導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。單一的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前課堂教學(xué)的發(fā)展要求，特別是在新課改與素質(zhì)教育背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法才是時代發(fā)展的必然。學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解也能夠更加的透徹。初中數(shù)學(xué)知識抽象、很難理解，只要教學(xué)方法使用得當(dāng)，就能夠變成一堂生動、形象、有趣的課，學(xué)生理解起來也會更容易。若是一味地灌輸、講解，表面看起來講了很多東西，但實際上學(xué)生掌握的并不多。長此以往，學(xué)生累計的問題逐漸增多，學(xué)習(xí)效率不斷下降，致使很多學(xué)生多數(shù)學(xué)失去了興趣，極大地影響了課堂教學(xué)效率。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活

學(xué)以致用才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過于注重課本內(nèi)容的講解，對學(xué)生進行大量的題目訓(xùn)練，為了提高數(shù)學(xué)成績，會專門講解考試的內(nèi)容，其他的忽略不講。對于數(shù)學(xué)中枯燥的公式、復(fù)雜的定理與定律嚴重脫離了學(xué)生的生活，而且每節(jié)課都配備了大量的習(xí)題，學(xué)生很難對此產(chǎn)生興趣，有的甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩心理。脫離看生活實際的課堂，學(xué)生綜合素質(zhì)也得不到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量自然不高。

四、 核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效提高的策略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系與教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師普遍認為自己是教學(xué)活動的中心，單純地認為自己的主要任務(wù)就是傳授數(shù)學(xué)課本上的知識。這導(dǎo)致了學(xué)生嚴重依賴老師。一旦離開老師的指導(dǎo)，學(xué)生將難以應(yīng)對各種數(shù)學(xué)問題。此外，在“教師尊嚴”概念的影響下，學(xué)生將把老師視為教學(xué)的權(quán)威，并對老師產(chǎn)生敬畏感。在這種情況下，學(xué)生很不敢也不愿意在課堂上表現(xiàn)，致使整個課堂沉悶、枯燥，缺乏生機。為了改變這種教學(xué)狀態(tài)，教師必須首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。多多了解學(xué)生習(xí)性，必須充分尊重學(xué)生個體差異性，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，都必須與學(xué)生積極溝通和互動，以縮小師生之間的關(guān)系，建立和諧的關(guān)系，進而為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）課堂上恰當(dāng)提問，提高學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是基于問題的自然學(xué)科，教師要能夠在課堂教學(xué)中以提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。換言之，要獲得一個好的數(shù)學(xué)課程，必須首先在課堂上有效地提出問題。由于學(xué)生的思維不可能總是處于同一水平，因此教師應(yīng)該抓住機會，在他們思維活躍時向他們提出不同類型的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展過程中，可將整個課堂分為三個階段：課堂開始，課堂中期和課堂結(jié)束。在課堂開始時，學(xué)生思維正處于從平靜到活躍的過程。在這個過程，向?qū)W生提出一些具有回憶性的問題，以便他們學(xué)習(xí)新事物，并讓學(xué)生使用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新知識。從而讓學(xué)生在積極討論問題的過程中活躍了思維。課堂上的學(xué)生思維方式已經(jīng)活躍起來，可以說此時是學(xué)生思維最活躍階段。在這個階段，可向?qū)W生展示本課的重難點知識，并積極指導(dǎo)學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)上的問題，探索有關(guān)重難點的問題。