問題式教學法在高中英語課中的應用探究

牛娟娟

摘 要：問題式教學法以讓學生解決問題為中心，帶動學生深入地思考問題，并分析所學過的知識找到解決問題的答案，從而促進學生的思維得到鍛煉，促進學生深入有效地掌握所學過的知識，提升知識內化的能力。高中英語教學中應根據學生的特點，根據所教授的教材內容，合理應用問題式教學法開展教學活動，提高教學質量。

關鍵詞：高中英語教學;問題式教學法;作用;應用例談

在傳統的高中英語教學方式中，強調知識的灌輸與學生的被動學習。學生在英語教師的指導下通過背誦單詞、做練習來掌握教師所講授的英語知識，提升英語成績。新課改強調學生自主能力的發揮，強調讓學生自主探究學習過程。問題式教學法就是教師提出問題，學生根據所學知識，積極主動地分析問題，并在分析和解決問題的過程中拓展思維能力，熟練掌握所學習的英語知識，進而促進英語的教和學的有效性。

一、 英語教學中問題式教學法作用分析

（一）有利于改變英語課教學模式

高中英語教學多采用傳統的教學方式開展教學活動，這種教學模式中英語教師主要以向學生傳授知識為主，學生按教師的要求被動接受教師傳授的知識，之后進行多次練習，以促進對英語知識的熟練掌握。而問題式教學法則是通過問題的引導，讓學生主動深入地分析與探究問題，并在問題的引領下反復閱讀教材，以獲得問題的正確答案，既鍛煉了學生的英語思維，又提升了學生利用所學習的英語知識，解決相關問題的能力。問題式教學法的有效應用，讓學生的學從被動走向主動，從被教師安排學習英語知識，轉變為主動探究英語知識，改變了教與學的模式。

（二）有利于提升英語課教學質量

傳統教學模式中，教師對學生提出問題后，就很快進行了回答，問題的提出就是走過程，教師采用了自問自答的形式進行教學。這樣的問題式教學看似加快了課堂教學進程，但是由于沒有給學生留出足夠多的思考與分析的時間，學生就會產生依賴性，由于惰性的存在，學生的思考能力下降，不利提升英語課的教學質量。而問題式教學法的有效科學使用，則是在問題提出后，讓學生先根據教材中的內容進行思考，然后通過邏輯思維得出答案，或者是讓學生就問題進行交流，探究出正確答案，這樣學生就能通過分析、討論、交流對問題進行有效了解，進而掌握本質，提升能力，提高教學質量。

（三）有利于鍛煉學生的思維

傳統教學中學生是被動學習，沒有對所學習的內容進行有效自主思考學習，而是在教師的指引下被動接受所學習的新知識，這樣的教與學英語的模式無法有效鍛煉和拓展學生的思維能力。而問題式教學法以學生為教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性與積極性，讓學生在自主的思考分析中拓展思維，鍛煉能力，讓學生在分組討論中互相交流與探討，以有效提升學生的自主與合作學習能力，進而鍛煉學生的思維，拓展學生的思考能力。

二、 英語教學中問題式教學法應用例談

（一）應用問題教學法激發學習興趣

高中英語傳統教學模式中，英語教師在課堂上給學生講授英語知識，學生在講臺下默默地抬頭聽教師講課，學生的學習完全是被動的，學生的思維跟著教師的講課進程。這樣的教學模式中，學生聽課的積極性沒有被有效調動起來，學生對英語教師所講授的知識也沒有產生良好的學習興趣，這對學生的學習效率提升沒有起到有效的促進作用。為了激發學生對英語課的參與興趣，就需要積極改變原有教學方式中存在的弊端，以激發興趣點，進而積極參與到教學中。問題式教學法在高中英語課中的有效應用，改變了上述存在的問題。在這樣的教學模式中，英語教師根據教材中每個單元的話題的主要內容，根據學生的興趣點所在，給學生提出他們感興趣的問題，以激發起他們積極探究的欲望，讓他們的好奇心驅動他們主動學習英語。這樣既激發了學生參與英語課的積極性，又鍛煉了他們分析問題、思考問題與解決問題的能力，在客觀上促進了英語課教學效率的提升。

例如，在學習人教版高中英語教材中的“Earthquakes”的時候，為了激發學生對本課的學習興趣，就可以通過問題式教學法開展本課的教學活動。根據本課的話題Earthquakes和學生對地震知識的了解程度，可提出這樣的問題：If you are at home in an earthquake， how should you protect yourself？這個問題提出后，由于學生都有很強的求生欲，由于學生的心理承受能力不同，由于學生具有的地震知識不同，他們說出的方法也各不相同，但是這樣的話題引發了學生對本課的學習興趣，使他們的思想集中了起來。而且這個問題的提出有一定的實用性、現實性，學生通過對這個問題的回答與討論，找到了地震發生時應該怎樣應對，應該采取什么樣的方法才能保證自己的安全。這樣通過問題式教學法既讓學生掌握了課文中需要掌握的知識，又提升了學生的學科核心素養。

（二）應用問題教學法構建教學情景

教學情景的構建有利于學生通過熟悉的生活情景掌握所學習的英語知識，從而提升英語知識學習的效率和應用的熟練度。問題式教學法是以問題的解決為中心，以學生的參與為前提，切實提升英語教與學的效率。根據問題教學法的特點，在教學中就可以應用問題式教學法構建教學情景，通過學生的參與激發起他們探究英語知識的熱情。學生通過對問題的探究和學習，走進英語教師構建的教學情景中，對問題進行深入思考與分析。這就要求英語教師在教學前，先對課文內容進行細讀與總結，并挖掘出課文中適合提出的知識點，把這些知識點和課文內容凝練成多個問題，在教學過程中根據課堂教學的進度把各個問題呈現出來，通過讓學生參與這些提出的問題，來強化他們對課文內容的深入理解與掌握，促進他們自主地探究課文內容，真正通過解決提出的問題，走進構建的情景掌握新學的英語知識。

例如，在教授高中英語人教版中的“Travel journal”一課時，由于本課教授的話題是Travel journal，很多學生對Travel journal比較感興趣，而且很多學生喜歡旅游。在開展本課的教學活動時，就可以通過提問的方式給學生構建出教學情景，通過讓學生參與到教學情景中，促進學生對本課英語知識的熟練掌握。可這樣提出問題構建情景：What should I prepare before traveling？ If you are the organizer of a tourism event， how do you organize it？ Please explain it through detailed steps.這樣的問題構建出了一個旅游組織者應該怎樣組織旅游活動，應該從哪些方面準備東西，比如車票的購買，旅行途中應該注意哪些問題，怎樣給每個成員分配不同的任務，怎樣才能保證本次旅游活動成功開展，怎樣才能保證每個成員的安全，等等。這些問題都是需要學生進行考慮的。通過提出問題構建的情景，通過讓學生參與到構建的情景中，并讓學生根據情景回答和思考問題，強化學生對問題的正確回答，提升了學生對課文內容的深入理解，有效促進了英語課的教學效率得到提升。