“微課”在初中地理教學中的應用策略探究

吳祖發

摘 要：微課在初中地理教學中的應用越來越廣泛，對初中地理教學活動的有序開展具有非常重要的影響和作用。為了保證初中地理教學水平的有效提升，對微課在其中的應用現狀進行分析。通過微課，有利于活躍課堂教學氛圍，同時還可以豐富教學內容，以此來達到良好的教學效果。通過微課在初中地理教學中的實踐應用，發現微課教學模式不僅有利于提高學生的學習積極性、主動性，而且還可以達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：微課;初中地理;教學應用

一、 引言

地理一直以來都是初中階段非常重要的一門學科，地理教學活動的有序開展，不僅有利于培養學生逐漸養成良好的地理思維，而且還可以幫助學生掌握更多的自然地理知識。只有不斷加深了解，才能夠學以致用，實現對地理學科諸多信息內容科學合理的應用。微課是目前新時期背景下提出的一種全新教育教學手段，通過微課的應用，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性、主動性。微課主要是以信息化技術、計算機技術為基礎，以一種“碎片化”的教學方式為主，展開有針對性的教學。微課具有“精煉”“短小”的優勢特點，不僅有利于滿足初中地理學科學習的基本要求，而且還可以滿足學生的個性化學習需求。

二、 微課在初中地理教學中的應用現狀

由于新課程標準改革的不斷深入，對各種不同類型的新型教育教學手段提出了更高的要求。尤其是新時期背景下，中國已經全面進入信息化時代，信息化技術、互聯網技術在很多領域中都可以得到廣泛應用，在教育教學中也是如此。這也是微課誕生的主要原因之一，目前微課以及翻轉課堂等教學方式在實踐中越來越廣泛，逐漸成為一種主流趨勢。與目前相關學者的研究現狀進行結合分析時，發現有關微課、翻轉課堂的研究范圍越來越廣，但是微課在初中地理教學中的研究相對比較少。導致這一現象出現的主要原因是由于微課在整個初中地理教學中，仍然存在很多問題。在這一基礎上，部分一線教師要與自己的日常教學實際進行結合，提出有針對性的解決對策，以此來實現微課在初中地理教學中的合理應用。比如，在《地理》第一章第一節有關“地球和地球儀”相關知識點的教學中，教師可以通過微課視頻制作的方式，從中感受到微課與傳統教學之間的差異性，以此來實現有針對性的教學，這樣有利于從中感受到微課教育教學模式的優勢特點。

三、 初中地理教學中對微課的應用

（一）利用微課活躍教學氛圍

對于初中生而言，由于需要面臨中考帶來的一系列壓力影響，學生自身的學習壓力普遍比較大。這種形勢下，學生在初中地理學習方面，經常會感覺到心有余而力不足，導致初中地理教學的整體效果并不是很理想。為了保證學生在日常學習中的學習積極性、主動性得到有效激發，就必須要保證為學生營造良好的學習氛圍。在課堂教學活動的具體展開中，良好氛圍有利于保證整個課堂教學實踐活動的有序開展，同時還可以保證教學的有效性。盡可能為學生營造更加愉快、輕松的氛圍，保證地理教學活動的有序開展。這樣不僅有利于從根本上保證學生的參與積極性、主動性可以得到有效激發，而且還可以提高學生在課堂教學中的參與程度。眾所周知，由于地理教學本身具有一定的抽象性特征，單純依靠教師的理論教學、板書教學方法很難達到理想化的教學效果。微課具有短小、精煉的優勢特點，在初中地理教學中，將微課合理應用其中，就可以將地理教學內容進行適當的縮減，這樣有利于保證學生對于碎片化的地理知識教學有更加深刻的認識和了解。學生可以加速對地理教學模式的認識，逐漸培養學生對各種“碎片”知識點進行串聯，讓學生可以在一種相對比較輕松、愉快的氛圍當中，逐漸感受到舊知識與新知識相互之間關聯性，以此來保證學生日常學習效率、質量的提升。

（二）利用微課豐富日常教學內容

由于中國已經全面進入互聯網、信息化時代，各種不同類型的網絡地理教學資源一直在不斷地增加，內容越來越豐富。在初中地理教學活動的具體展開中，要學會對自身各種不同類型教學模式合理的應用，這樣才能夠實現對現有教學理念、教學模式的不斷改革和創新。對于初中地理教師而言，要結合現實要求，對其自身的教學知識體系進行合理的建設，實踐中對該體系進行不斷豐富，借助微課，引入更多的教學資源。這樣不僅有利于吸引學生的注意力，而且還可以實現對現有微課資源科學合理的應用。教師可以利用微課的方式，引導學生對各種不同類型的知識點有更加深入地掌握和了解，促使學生可以真正地全面掌握更多有用的地理知識。教師在日常教學時，通過微課的合理應用，有利于引導學生從中掌握更多的物理知識。教師可以利用微課制作出各種不同類型的內容，難度也大不相同，這種形勢下就可以引導學生自主進行選擇，按照學生自己的個性化需求進行選擇，對初中地理教學整體質量提升而言，具有非常重要的影響和作用。比如在“地球的運動”這一教學中，教師可以直接利用微課的方式，將地球自轉、公轉等制作成對應的動畫形式，以一種更加生動、形象的方式呈現在學生的面前。學生通過這種方式，可以對地球自轉、公轉的方向有正確的掌握和了解。除此之外，還可以對網絡地理教學資源進行科學合理的應用，以此為基礎，有利將地球運動當中所產生出來的所有地理現象進行更加客觀的展示。比如日月星辰東升西落、時差現象等。通過這種類型的微課，不僅能夠從根本上將日常生活中的一些實際情況逐漸引入到地理知識當中，而且還可以保證學生的地理學習興趣能夠得到有效提升。

四、 初中地理教學中有關微課的應用案例

（一）課程分析

與“我們生活的大洲——亞洲”這一節教學內容進行結合，將其作為基本學習目標。在該節教學活動的具體展開中，主要學習目標就是要引導學生了解亞洲的由來、自然環境、亞洲的具體位置以及范圍。與此同時，還要對本節課當中涉及的知識點進行靈活運用，引導學生學會如何使用地圖，對涉及的地理環境、位置等進行確定。引導學生逐漸養成良好的熱愛亞洲的思想觀念，以此來激發學生的自豪感。教師在整個教學中，尤其是對任務清單進行設計時，要注意的一點就是要根據不同學生的實際情況進行結合，以此來實現合理的層次劃分，保證各層次學生都可以學習到符合其自身實際要求的知識內容。首先，要與地圖、微課進行結合，以此來對亞洲的位置技術確定，其次，要利用地圖或者是微課講解的方式，對有關亞洲自然環境等相關知識點進行了解。最后，在對前兩點內容進行掌握和了解的基礎上，對亞洲各位置擁有的自然環境進行客觀的分析。