《智能網聯汽車技術》課程思政研究與實踐

何志忠

摘 要：在課程思政的大背景下，高職院校專業課程進行課程思政建設迫在眉睫。基于此，對智能網聯汽車技術課程教學現狀進行分析，深入企業調研本課程相關崗位能力，結合課程內容挖掘思政案例，探索思政元素與課程內容相融合，重構教學過程，融入項目化教學方式，采用混合式教學模式，形成全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”的教育模式[1]。實踐表明，在線上、線下合理有序地融入思政元素，能有效提升學生專業綜合素質，重塑工匠精神，也為后續的課程改進提供寶貴的經驗。

關鍵詞：課程思政 混合式教學 工匠精神 智能網聯汽車技術

Ideological and Political Research and Practice of the Course “Intelligent Connected Vehicle Technology”

He Zhizhong

Abstract：Under the background of curriculum ideological and political affairs， it is urgent to carry out curriculum ideological and political construction for professional courses in higher vocational colleges. Based on this， the article analyzes the current teaching situation of the intelligent networked automobile technology course and the in-depth enterprise research on the relevant job abilities of this course， combining the course content to explore ideological and political cases， exploring the integration of ideological and political elements and the course content， reconstructing the teaching process， and integrating into the project. The teaching method adopts a mixed teaching mode to form an education mode of "three holistic education" of all-staff education， full-course education， and all-round education. Practice shows that the rational and orderly integration of ideological and political elements online and offline can effectively improve the comprehensive professional quality of students， reshape the spirit of craftsmanship， and provide valuable experience for subsequent course improvement.

Key words：curriculum ideology and politics， blended teaching， craftsmanship， intelligent networked automobile technology

1 引言

2014年，上海大學開始對課程思想政治教學改革進行研究和探索。從學校開設的“大國戰略”課程開始。現在，它已經輻射了各所大學的思想政治教育。2016年12月9日，全國高校思想政治工作會議強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”其已成為各高校“課程思政”改革的重要推力[2]。

《智能網聯汽車技術》是汽車類專業的專業拓展課課程，也是汽車智能技術的專業基礎課程，該課程不僅涉及智能網聯汽車的各總成及其零部件的功用、類型、組成結構和工作原理等基礎知識，也涉及大量智能網聯汽車的歷史、發展趨勢、新技術等方面的問題，最后還涉及與智能網聯汽車相關的法律法規、倫理道德、職業精神和綜合素養等，因此本課程開展思政教育是必須的也是可行的。本文重點闡述了《智能網聯汽車技術》課程思政育人與課程專業知識的銜接、切入思路、最終融合方式等，探討了在專業內容的教學過程中如何融入愛國教育、敬業教育、誠信教育和友善教育等德育教育元素進行立德樹人教育和價值觀引領。

2 課程現狀分析

通過對部分職業院校專業課程開設情況調研與交流發現，大部分職業院校汽車技術類專業都開設了該課程或相近課程。課程現狀具體表現在以下兩個方面。

2.1 學生對思政教育的意義認識不足

以陜西職業技術學院為例，針對我校汽車專業在校生做了個在專業課中開展“課程思政”的調查問卷。通過調查問卷結果分析可知：學生對思政教育的意義認識不足。當然這與該專業的生源有一定的關系。該專業學生主要來自普通高考、單獨考試招生等，生源質量差異較大，一些學生在學習積極性和主動性方面存在不足，對專業知識的學習理解掌握能力不足，在目前以傳統的教學模式、教學方法、評價標準的手段等去灌輸思政內容，這將適得其反，不僅影響課程的教學質量，也使得學生對思政內容不重視，最終出現對思政教育認識不足的現象。

2.2 教師對思政教育的元素挖掘不深

思想政治教育與專業課程教學的融合仍處于探索和研究階段，課程思想政治觀念尚未得到專業教師的充分重視。一些專業課程教師認為思想政治內容的教學是思想政治教師的事，與他們帶來的專業課程關系不大。這將導致專業教師在教學過程中缺乏熱情，并且缺乏在專業教學中利用思想政治因素的動力。一些老師可能會因為課程評估的壓力而被迫，只專注于形式和膚淺，未能意識到其重要性，更不用說主動地滲透課程，導致學生感到無用。此外，如果沒有專業教師的參與，將很難挖掘思想政治因素。思想政治教師無法與專業實踐接軌，無法知道哪些思想政治內容可以融入智能化網絡車輛技術課程，也不能從課程的實際情況出發。對“愛黨愛國”“工匠精神”“勞動光榮”等思想政治內容的解讀，使學生感到內容枯燥而僵化。因此，只有專業老師和思想政治老師才能一起工作。在產學結合、校企聯合教育的背景下，深入企業，拜訪模范工人和技術專家等，重構教學案例，整合思想政治成分，發揮社會作用積極值先定位，使學生在專業技能實踐過程中巧妙地接受思想政治內容，而無需花哨或形式化，使課程具有思想政治基礎[3]。

3 實施對策研究

針對在智能網聯汽車技術課程思政教學研究實施過程出現的學生對思政教育的意義認識不足、教師對思政教育的元素挖掘不深等問題，智能網聯汽車技術課程教學團隊從深入企業調研，改革教學模式，修改課程標準，優化課程資源等方面入手，研究智能網聯汽車技術課程思政實施對策，具體研究實踐內容如下：

3.1 深入企業調研，校企合作優化課程內容

智能網聯汽車技術課程是一門專業性極強的課程，是引導學生從事智能網聯汽車生產、制造、檢修行業的關鍵課程。但是由于當前產教融合還不夠深入，學生的專業技能訓練仍主要是在實訓室完成，而受制于學校硬件條件及教師對產業認知上的限制，教學實踐環節缺少企業情境，學生無法感受工匠精神的強大感召力，無法感受社會責任和擔當的職業操守[4]。如果專業技能不能很好地與職業素養有機融合，思政教育將是一句口號，職業院校培養出來的人才將無法服務產業、服務社會。因此，在課程思政的理念下，專業教師應深入企業一線，了解企業需要怎樣的人才，校企合作優化課程內容。

3.2 改革教學模式，積極推動混合式教學模式

混合式教學模式，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。充分利用互聯網技術和移動通信設備，借助“職教云”平臺，對《智能網聯汽車技術》課程教學過程進行改革，積極探索更加適合高職學生特點的混合式教學模式。由于高職院校對于專業課程總課時限制，并且當今我國科技飛速發展，導致智能網聯汽車的發展也是日新月異，這就給我門專業課教學的時間和時效帶來了非常大的挑戰，混合式教學模式由于本身的特點不僅能有效提升課程的教學效果和教學質量，同時將課程思政的內容也能很好的融入到整個課程中去。

4 實踐案例

由于智能網聯汽車技術課程所涉及教學內容與現階段我國科技發展關系密切，故本課程將授課內容與我國科技發展緊密融合，使學生在掌握專業知識及技能的同時，也深刻感受到我國科技發展取得的卓越成績及目前面臨的嚴峻挑戰，在思想認知上激發學生的愛國情懷及民族自豪感，在行動上使學生積極投身到我國科技發展的浪潮中。本案例介紹智能網聯汽車的高精度定位技術，主要包括高精度定位系統的分類、特點、發展趨勢等。課程設計上，將我國自行研制的全球衛星定位系統融入課程內容，將高精度定位系統和國家安全的關系做深入淺出的分析。具體實施過程如圖1所示。

5 結語

在實現中華民族偉大復興和中國夢的道路上，作為一名教育工作者我們應該積極去研究和探索思政教育與專業教育的相融合，智能網聯汽車技術課程的特色在于教學采用線上+線下混合式教學模式，將課程內容與我國科技發展緊密聯系。學完本課程，學生不僅能夠扎實掌握智能網聯汽車技術的相關知識和技能，也能充分了解我國科技發展的最新進展，激發學生的國家自豪感，使學生認識到國家的繁榮昌盛與我們每一位中國人息息相關。

基金項目：《智能網聯汽車技術》課程思政研究與實踐（SGKCSZ2020-1141，陜西省職教學會-關于國家“雙高計劃”建設學校課程思政專項研究課題）.

參考文獻：

[1]黃楚刁.高校資助育人創新視角：“三全育人”資助模式的路徑探析[J].教育現代化，2017，4（52）：140-141.

[2]李強，于璇，葉歡.從獲得感角度來看高職思想政治理論課實效性[J].改革與開放，2017（24）：109-110.

[3]徐登喜，陳德勇.師徒制理念下的校企合作育人問題和對策研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2018，18（03）：40-42+60.

[4]李然，姚艷南，呂吉亮.高職院校智能網聯汽車專業建設方案探究[J].職業教育研究，2019（10）：49-53.