淺談初中化學教學中學生核心素養的培育

尹玲

◆摘? 要：從化學學科角度來看，核心素養就是學生具備的化學思維能力，運用這種能力在化學的學習中解決各種難題，讓自身的綜合素養得到提升。本文從教學實踐出發，對在初中化學教學中培養學生核心素養的策略進行探究，希望能為化學老師提供一些借鑒和參考。

◆關鍵詞：初中化學;核心素養;培育

隨著推行素質教育的不斷深入，學校教育也越來越重視學生核心素養的培養，以盡快改變應試教育模式的弊病。核心素養是初中學生將來在社會立足的資本，是他們未來發展中最為重要的能力和品格。初中化學老師在進行化學課堂教學時，要采取有效的學習方式，讓學生掌握發現問題和解決問題的化學思維的能力，只有這樣才能實現提升核心素養的教學目標。

一、初化學核心素養的概念

學習課程的核心就是素養，素養就是人應對工作和生活里各種挑戰的前提條件，這樣的素質可以通過自身的努力得到，在課程教學下進行慢慢培養。再延伸至核心素養，這是人在社會生活里應該有的最關鍵的素養，也是人在未來的生活里必備的一種素質。素養如果是人想要基本生活好的前提條件，那核心素養則是人要過上優質生活的必備條件，核心素養涵蓋了溝通、自主思考等多個方面的能力。教育部也對核心素養的概念做了明確地解釋，認為核心素養是在未來社會發展中，學生所具備的關鍵的能力與品格。在這個基礎之上有的學者對核心素養概念深入的研究，認為這種素養應該是所有人都要擁有的重要素養，是每個人在發展中不可以缺少的關鍵素養。綜合以上定義，延伸至化學學科，就是指學生要具有的素養，是他們在長期的學習化學的過程中必須掌握的解決化學問題的思維能力，不具有可替代性。

二、培養初中學生化學核心素養的對策

化學的核心素養不具備可替代性，這就需要化學老師高度重視化學的教學，采取有效的教學方式，讓學生通過學習逐漸養成良好的能力和品格，解決所有的難題，為未來發展打下厚實的基礎。

1.教學重視科學倫理的教育

人在生活中要承擔應有的責任，這就是科學倫理，它不會為自己的私利去損害人類的健康，這就是核心素養最直接的體現。初中化學老師在對學生實施教學時，向他們講授化學知識的同時，更要對他們進行科學倫理的教育，也會是說，不能隨意拿有害的化學物品來對他人或大自然造成傷害。例如，進行硫酸的課程內容講解時，可以向學生講述清華某學生用硫酸往動物園狗熊身上潑，使狗熊受到嚴重傷害的案例。狗熊的皮膚雖然很厚，但也經不住硫酸的腐蝕，可見其強烈的腐蝕性。講述這樣的例子，向學生證明硫酸的強腐蝕性，讓學生對硫酸的抽象認知轉為具體形象的認知。同時老師也要在前面知識點的鋪墊時，對學生施以科學倫理的教育，讓他們樹立正確的價值觀，能夠尊重生命，不要做傷害社會的事情，讓化學為社會造福。

2.引導學生進行化學思維

思維能力是人用來解決問題能力的關鍵，同時也是核心素養的主要體現，不同的學科之間養成的學習思維模式是不同的。對于化學來說，其思維方式是獨特的，主要體現為從微觀、宏觀以及符號的世界里等方面來思考問題。例如，在初中化學教學過程中，常會有H2和O2的反應，這不僅是在微觀和宏觀世界的特點，在符號的世界里也是這樣的特征。每一種化學物質的特性都是不同的，同類別的化學物質也不見得性質都相同。所以老師在化學課堂教學時，要從化學反應、物質特性等知識的學習過程中，注重引導學生的化學思維，讓學生在學習時養成獨有的化學思維思路。例如，在對某物質學習時，就可以從他的組成、類別與結構等多個角度系統地認識，這就是認識物質的思路。另外，物質特性容易被忽略的地方，老師要指導從其一些特殊的角度展開認識，這樣可以培養學生全面的化學思維。

3.設置問題情境

在化學教學中，老師要根據課程內容設計問題的情境，這樣能有效的激發學生學習的熱情，讓學生對問題有了濃厚的興趣，然后再根據自己掌握的化學知識來解決問題，再延伸到新知識的學習。老師在進行教案設計時，要注重依據課程內容來設置和現實生活十分貼近的情景問題，這樣更能激發學生的學習興趣，培養他們合作能力與化學思維。例如，老師在講授有關化學元素與人體健康這部分知識時，可先以鈣元素為例，對學生提問骨質疏松為什么會容易發生在老人身上？在討論鋅和碘元素時，可以問學生，為什么有人味覺減退、食欲降低，又有人容易患上甲亢病，讓學生依據自身所學知識來解釋這些現象，從物質的性質、用途等方面思考著手解決問題，要給學生更多的獨立思考和推理的時間，讓他們帶著問題再進行新知識的學習。這樣學生不但能在學習中重新認識了鈣、鋅和碘元素的化合物的性質、用途等方面的知識，獲得缺少鈣就容易讓骨質變得疏松，缺鋅就很容易人味覺減退、食欲降低，缺碘就很容易患甲亢病等知識，同時可以提升他們推理和自主思考的能力。這些核心素養不但在學習發揮了作用，在未來的生活或工作中也會發揮重要的作用。

4.以實驗探究的方式進行教學

在初中化學教學中，會有大量的化學反應會涉及，并且知識點也會有很多，在記憶這些知識點時，很容易出現混亂的情況。對于這樣的問題，老師可以通過學生進行化學實驗來幫助他們更好地學習和理解化學反應的全部過程。例如，在學習空氣里的O2，學生會很好奇這種平時總接觸卻看不到的物質，但老師的口頭講解很難讓他們理解這種氣體的性質。這時老師可以組織他們進行化學實驗，運用P和O2的反應，S和O2的反應等，讓學生直接看到這個現象，這樣就能很好的理解O2的助燃性，加深了這個知識點的認識。實驗同時也能讓學生提高獨立思考能力和動手能力，核心素養得到了提升。

三、結束語

綜上所述，教學重視科學倫理的教育;引導學生進行化學思維;設置問題情境;以實驗探究的方式進行教學，通過在化學課堂上培養學生的核心素養，能鍛煉他們的化學思維能力和自主的學習能力，更好的學習化學知識，綜合素質得到全面的提升。

參考文獻

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