“四度六步”教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

◆摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，教育行業(yè)也需要一定程度的更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法在新時(shí)代背景下照常發(fā)展，教育思想和教育觀念亟待創(chuàng)新。新的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教育思想的更新有著深遠(yuǎn)的影響。本文就“四度六步”教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合進(jìn)行探討，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及教學(xué)效果的提高給出指導(dǎo)和建議。

◆關(guān)鍵詞：四度六步;初中數(shù)學(xué);深度融合

課堂教學(xué)模式的更新?lián)Q代已是勢(shì)在必行，只有不斷探索研究才能讓素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)。就目前而言，“四度六步”教學(xué)法只是在部分地區(qū)得以運(yùn)用，要想大范圍擴(kuò)展仍需教育工作者的不懈努力。此外，“四度六步”教學(xué)法的研究應(yīng)用并不只適用于初中階段，在其他學(xué)段的推廣應(yīng)用也同樣是極大的創(chuàng)新。因此，初中數(shù)學(xué)“四度六步”教學(xué)法的探討對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)乃至整個(gè)教育行業(yè)都有著極為深遠(yuǎn)的意義。

1“四度六步”教學(xué)法的運(yùn)用要點(diǎn)

1.1教學(xué)模式的適用范圍

“四度六步”是指教師以“四度”為教學(xué)觀念，即溫度、梯度、深度和寬度;以“六步”為架構(gòu)體系，即溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升六個(gè)環(huán)節(jié)，該種教學(xué)模式是為了提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)模式和教學(xué)方法不存在絕對(duì)完美的，每種教學(xué)模式都有其一定的適用范圍。對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容都是可以適用的。教師在應(yīng)用時(shí)也該根據(jù)具體情況靈活把控，通過(guò)引領(lǐng)和組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。絕不能一味地照搬照抄，最適合的才是最優(yōu)的教育模式。

1.2學(xué)生能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)

首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得較為主動(dòng)，自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。從想學(xué)、會(huì)學(xué)到堅(jiān)持學(xué)，這是一個(gè)較為系統(tǒng)的過(guò)程。在此期間，教師的引導(dǎo)和管理是極為重要的，即自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先需要教師克服傳統(tǒng)的教育觀念，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的約束和壓制，從多個(gè)層面逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于該種教學(xué)模式的效果是至關(guān)重要的。因此，教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真觀察學(xué)生的具體行為，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次為學(xué)生合作交流能力，合作活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是較為常見(jiàn)的，可以是學(xué)生之間的合作，也可以是師生之間的合作。而交流是合作過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生在成立學(xué)習(xí)小組后通過(guò)不斷地溝通交流、協(xié)商洽談來(lái)展開(kāi)合作。學(xué)生之間或者師生之間通過(guò)不斷地碰撞摩擦來(lái)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人的想法都得以聆聽(tīng)和表達(dá)。這個(gè)階段的學(xué)生處于探索新知識(shí)的喜悅中，多加引導(dǎo)就會(huì)更容易培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，成員之間通過(guò)合作交流獲得他人更多的指導(dǎo)和幫助，整個(gè)學(xué)習(xí)群體處于一種共享的狀態(tài)。總之，學(xué)生整體的合作交流能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是極為重要的。

2融合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

2.1明確“教”和“學(xué)”的同等地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，通過(guò)自主建構(gòu)不斷加深對(duì)自己乃至世界的認(rèn)識(shí)。而教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起到主導(dǎo)作用，通過(guò)引領(lǐng)和組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本模式明確了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的同等地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的知識(shí)水平和思想境界都得以提升。因此，教學(xué)的目的絕不是填鴨式的灌輸，而是讓學(xué)生在合作探討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生合作探究的好習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是傳輸和接受的關(guān)系，課堂教學(xué)效果也較為低下。合作探究的學(xué)習(xí)模式能夠吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決問(wèn)題的方案，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更符合他們的思維，這對(duì)提高課堂參與度、提升教學(xué)效果也有極大的推動(dòng)作用。其實(shí)，合作探究的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所幫助，更對(duì)他們的成長(zhǎng)成材有著深遠(yuǎn)的影響。分享和開(kāi)放是當(dāng)今時(shí)代的潮流，通過(guò)不斷地磨合交流，學(xué)生們也能養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，這也符合時(shí)代對(duì)人才的需求。因此，本模式提倡的合作探究對(duì)于教育行業(yè)的改革也有一定的推動(dòng)作用。

2.3提升課堂的實(shí)際教學(xué)效果

課堂的教學(xué)效果主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效掌握，這對(duì)于知識(shí)水平和思想境界的提升是至關(guān)重要的。通過(guò)實(shí)施本模式，學(xué)生能夠更好地集中注意力，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也得以提高。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和精神方面的成長(zhǎng)。這個(gè)階段的學(xué)生處于探索新知識(shí)的喜悅中，多加引導(dǎo)就會(huì)更容易培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的知識(shí)水平和思想境界都得以提升。總之，這樣歡快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教學(xué)實(shí)際效果的提高是極為有利的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“四度六步”教學(xué)模式雖然有一定的適用范圍，但其對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革影響力是不容忽視的。該種課堂教學(xué)模式需要教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的具體情況靈活變通，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念積極為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果以及推動(dòng)教育教學(xué)的改革進(jìn)度。

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作者簡(jiǎn)介

馮曉?shī)櫍?993.07—），性別：女，籍貫：廣西博白，民族：漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)（初級(jí)），研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，單位：南寧市第五中學(xué)。