初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略探索

高同橋

◆摘? 要：隨著社會和時代的快速更迭，我國教育體系也必定要對教育體系進行改革，未來社會對人才的要求逐漸從只重視人才的專業(yè)知識能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐笕瞬旁趽碛袑I(yè)知識的同時具備綜合素質(zhì)。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實際中對教學(xué)方式進行改進和創(chuàng)新，將對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)之中，增強對學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的培育，增強學(xué)生在未來發(fā)展中的競爭性。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);逆向思維;培養(yǎng)策略

教育的目的是為國家和社會的發(fā)展需要培育人才，所以我國的教育體系要隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和變化進行改革，來滿足社會對未來發(fā)展所需人才的更高要求，所以教師在教學(xué)過程中順應(yīng)教育體系改革，改良和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐方式是十分重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科在初中階段的學(xué)習(xí)又較為抽象和復(fù)雜，具有抽象性、邏輯性和知識范圍廣等特殊的學(xué)科特點，所以在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將培育學(xué)生逆向思維融合到教學(xué)實踐中，不僅能夠讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自己獨特的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，構(gòu)建關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)，從而提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，也能夠讓教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進行。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

逆向思維，又可以被稱為“反向思維”，顧名思義，是指以與正常思維方式相反的邏輯對問題進行分析和解決的一種思維方式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逆向思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的突出優(yōu)勢也被眾多專家和教師所發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中融入對學(xué)生逆向思維能力的培育這種新型教學(xué)方法也逐漸被初中數(shù)學(xué)教師接受，但是在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生逆向思維培育的現(xiàn)狀仍然存在很多問題。首先是教師的教育思維沒有隨著教育體系的改革進行轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育思維下進行的教學(xué)活動，即使與以往有所區(qū)別，也只能在表面上改變問題，不能長久施行。所以教師即使在教學(xué)過程中試圖培育學(xué)生的逆向思維，也只是浮于表面，沒能意識到這一教學(xué)方式的內(nèi)涵是一種新型的教育思維，沒能改變自身的教育理念，在課堂教學(xué)中依舊按照固有的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，在課堂中仍然占據(jù)主導(dǎo)的位置，對教學(xué)方式的應(yīng)用也難以吸引同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有參與感，長此以往會使課堂教學(xué)過程變得枯燥。學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始逐漸深入，課程內(nèi)容也更加復(fù)雜和困難，學(xué)生對這種枯燥的教育過程就更不容易產(chǎn)生興趣，很難真正的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，會使課堂逐漸變得模式化，不利于教師的教學(xué)。而教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時也只是按照固有的教學(xué)經(jīng)驗，不能充分聯(lián)系學(xué)生實際，沒能考慮到學(xué)生對逆向思維的接受能力和興趣點，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)知識的有效傳達和對學(xué)生逆向思維的培育。在培育學(xué)生逆向思維的過程中又不注重讓學(xué)生與教師進行足夠的交流互動，學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)過程中不明白的地方不能夠及時得到解答，也會造成課堂教學(xué)時間的浪費，導(dǎo)致課堂教學(xué)目的不能夠達到。

2數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略

2.1改變自身教育思維

教師在將對學(xué)生逆向思維的培育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中首先要增強自身能力，改變自身傳統(tǒng)的教育思維，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，同時增加對逆向思維這一思維方式的正確認(rèn)識。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的共享資源，對逆向思維的內(nèi)涵有深刻的了解，從而轉(zhuǎn)變自身教育思維。教師如果在培育學(xué)生逆向思維的過程中可以以身作則，在教導(dǎo)學(xué)生某一問題的解決方法時與逆向思維進行有機結(jié)合，運用逆向思維合理的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在接受課堂教學(xué)的過程中認(rèn)識到逆向思維在解決數(shù)學(xué)問題中的巨大優(yōu)勢，增加學(xué)生對逆向思維的了解，在進一步深化學(xué)生對教材知識的掌握的同時，為以后對學(xué)生逆向思維的培育打好基礎(chǔ)。

2.2在教學(xué)實踐中培育學(xué)生的逆向思維能力

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教導(dǎo)也可以分為多個方面，在對數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)公式的教學(xué)實踐中，教師就可以適量的加入對學(xué)生逆向思維的培育。在進行數(shù)學(xué)定義的教學(xué)時，教師利用自身對教材定義的深刻把握，以及對教材中各定義間聯(lián)系的把握，采用逆向思維進行教學(xué)。先按照正常的思維順序?qū)Χx進行教學(xué)，在學(xué)生對此定義有一定的了解和把握后，再采用逆向思維的思維方式對定義進行學(xué)習(xí)，改變學(xué)生以往的思維方式，不僅能夠吸引學(xué)生對課堂知識的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味度，讓學(xué)生對定義中的細(xì)節(jié)有更深刻的記憶，也能夠增加學(xué)生利用逆向思維進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會，利于學(xué)生逆向思維的培育。例如教師在進行直角三角形的教學(xué)時，就可以利用逆向思維對這一定義教學(xué)。先通過對直角三角形中多種性質(zhì)定理的單個教學(xué)，讓學(xué)生對這幾條性質(zhì)定理有所了解，在將其整合，讓學(xué)生明白同時滿足這些定理要求的三角形就可以叫做直角三角形，加深學(xué)生對直角三角形中各定理的記憶和思考。在數(shù)學(xué)公式的教學(xué)實際中教師也可以融入對學(xué)生逆向思維能力的培育，公式是遵循一定規(guī)律推理出來的，而對公示的反向教學(xué)，有時也能夠幫助減輕計算的壓力，利于問題的解答。

2.3在習(xí)題練習(xí)中培育學(xué)生的逆向思維能力

習(xí)題練習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能忽視的一個部分，對這一部分的教學(xué)也是十分重要的，數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)與培育學(xué)生逆向思維能力也是相輔相成。教師可以利用情境教學(xué)的教學(xué)方法，在習(xí)題練習(xí)的過程中將習(xí)題與情境結(jié)合在一起，在合理的問題情境下引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維解決數(shù)學(xué)問題，從而增強學(xué)生對教材知識的記憶和在實際問題中的對逆向思維的實際運用能力。

3結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改進和創(chuàng)新是小學(xué)教育體系改革中的重要內(nèi)容之一，將對學(xué)生逆向思維能力的培育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中是大勢所趨，小學(xué)教師要順應(yīng)國家教育改革趨勢，將培養(yǎng)國家發(fā)展需要的人才作為自身責(zé)任，增強對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的逆向思維能力培養(yǎng)。

參考文獻

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