初中英語寫作教學(xué)的有效路徑

張廣坤

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進步，學(xué)校教育對學(xué)生的教學(xué)理念也發(fā)生了深刻變革。如何針對性地提升學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師進行更細(xì)化、多樣的思考。初中英語教學(xué)是學(xué)生真正開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語知識的課程，在教學(xué)過程中教師要針對學(xué)生的薄弱點作出積極的教學(xué)創(chuàng)新和嘗試，給學(xué)生提供更具體有效地引導(dǎo)，使學(xué)生在酷目學(xué)習(xí)中逐步積累學(xué)習(xí)自信和能力。本文將對初中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)路徑進行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);路徑分析;實踐策略

寫作教學(xué)是學(xué)生語言實踐素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在學(xué)校教育制度下教師可以從兩個基本角度對寫作教學(xué)的方式進行研究。首先從應(yīng)試考試角度分析，學(xué)生如何在考試中獲取高分，是教師應(yīng)該關(guān)注的首要問題，教師要針對性地給出訓(xùn)練建議，使學(xué)生逐步獲取“賺分”的技巧，其次教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)英語素養(yǎng)加強訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)不斷提升，連帶著對英語寫作產(chǎn)生更大的想法和興趣。

1應(yīng)試教育理論下的初中英語寫作教學(xué)的基本路徑

1.1文章格式。在英語寫作中基本確保學(xué)生保持基本的格式思維，能夠有效降低學(xué)生所犯的低級錯誤，使學(xué)生的文章整體上給人留下好印象。培養(yǎng)學(xué)生的寫作格式思維，應(yīng)該從基本的英語書寫開始，學(xué)生要具備四線三格的潛意識，將每個單詞、每個句子寫得盡量規(guī)范。在此基礎(chǔ)上起始行的大小寫問題，作文題目的大小寫問題，信件的書寫格式等，都需要在前期教學(xué)中進行反復(fù)強調(diào)，在往后的學(xué)習(xí)中及時指出學(xué)生的錯誤，使學(xué)生在英語作文寫作中“占得先機”。1

1.2詞匯語法。在英語作文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生對自己最近習(xí)得的高級詞匯、陌生詞匯進行整理，想辦法將更豐富的單詞融入到作文內(nèi)容中，使自己的作文內(nèi)容看起來更加豐富。在具體寫作過程中，學(xué)生要保持糾錯意識，保證自己使用的語法符合規(guī)范，對其時態(tài)問題、單復(fù)數(shù)問題進行檢查和調(diào)整。在層次性的語言敘述中，使用多樣的連接詞，也能使文章更具條理性。如first、second，on the other word，in the words等。

1.3中心主旨。在學(xué)生以上措施都使用完成后，學(xué)生可以對自己的中心思想進行積極考慮，最重要的學(xué)生可以對自己的真實想法進行論述，表達(dá)出自己個性化的觀點。其次學(xué)生可以根據(jù)題目要求，對題目要求的寫作思想進行論述。最后學(xué)生可以對一些世俗化的觀點進行闡述等，是自己的文章具備更豐富內(nèi)涵。

2核心素養(yǎng)教學(xué)理念下初中英語寫作教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行廣泛的培養(yǎng)。初中教學(xué)階段學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)分層問題，就是因為學(xué)生的興趣得不到合理引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中有恥感畏難心理，對教師有對抗情緒等，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不敢、不會投入精力。對此教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，將學(xué)生引導(dǎo)進科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑中去，促使在英語學(xué)習(xí)中建立廣泛興趣。例如從基本的師生關(guān)系入手，教師要保持一視同仁的教學(xué)理念，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中英語知識是“高級知識”的思想，通過組織小組合作學(xué)習(xí)，課堂口語交際等活動，讓每個學(xué)生都有效參與到課堂學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上教師的課堂表演意識、熱情的教學(xué)風(fēng)格、多樣的肢體動作，都能有效消除學(xué)生心中的羞恥心理，使學(xué)生順應(yīng)著教師“熱情”的表演，也大膽地開展口語訓(xùn)練等。2總之教師應(yīng)該相信學(xué)生對外國文化也有著強烈的興趣，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)逐步走入正軌。

2.2鼓勵學(xué)生進行重復(fù)的閱讀學(xué)習(xí)和記憶。在英語知識教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中的內(nèi)容相對有限，不能給學(xué)生留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)在寫作中出現(xiàn)詞窮的問題。對此教師可以鼓勵學(xué)生對教材中的文章進行反復(fù)朗誦和記憶，讓學(xué)生在不斷記憶中完成對英語語言結(jié)構(gòu)的深刻理解，促使學(xué)生通過背誦就能有效復(fù)原一篇文章，使學(xué)生的基礎(chǔ)語感、寫作素養(yǎng)得到不斷地強化發(fā)展。在這個過程中，教師要給學(xué)生安排合理的任務(wù)和記憶方式，避免給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如一星期背記一篇文章，實在背不了可以對原文章進行抄錄記憶，以此使學(xué)生對英語語言的認(rèn)知不斷強化。

2.3將英語學(xué)習(xí)的常識普及給學(xué)生。在英語知識學(xué)習(xí)中，不少學(xué)困生總是在單詞翻譯的問題上糾結(jié)，長期的學(xué)習(xí)使其自信心不斷受到?jīng)_擊，最終形成破罐子破摔的心理。傳統(tǒng)教學(xué)中不知道將基本的英語學(xué)習(xí)常識普及給學(xué)生，只能看著學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中反復(fù)糾結(jié)，對其實際學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起不到任何作用。對此教師要向?qū)W生介紹，英語知識學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，學(xué)習(xí)中要對語法的固定用法進行長期記錄和總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好保持記筆記的習(xí)慣，確保自己的經(jīng)驗得到有效累積。在單詞學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀遇到陌生單詞是常態(tài)，學(xué)生可以連續(xù)前后文對其詞義進行猜測。并將“艾賓浩斯遺忘曲線”的記憶規(guī)律分享給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中持續(xù)對一些重要單詞進行記憶。

2.4鼓勵學(xué)生之間互相競爭和合作。初中教學(xué)階段，不同學(xué)生的受教育經(jīng)歷不同，在英語知識學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出巨大差距。教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生保持不恥下問的學(xué)習(xí)意識，對不懂的任何細(xì)節(jié)問題進行大膽地提問。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵不同“層級”的學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助與合作，以小組的形式參與到課堂競爭、對抗中去，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)天賦、能力得到更有效的激活和發(fā)揮，促進學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)效果不斷躍進發(fā)展。

3結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)引導(dǎo)將發(fā)揮核心關(guān)鍵作用。教師要在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語言生作出更多積極嘗試。對學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、長期學(xué)習(xí)素養(yǎng)、寫作技巧等多樣內(nèi)容進行綜合化的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生基本能夠拿出一篇令人滿意的英語寫作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧敏.初中英語寫作教學(xué)中的有效反饋研究[J].教育研究， 2020， 3（8）：90-91.

[2]黃小珍.淺談初中英語寫作教學(xué)有效性的提高[J].女報：時尚版， 2020， 000（002）：P.1-1.