低年級數學課堂教學中如何吸引學生的注意力

趙小力

◆摘? 要：在小學低年級階段的學生，大多年齡都比較小，本身沒有足夠的數學基礎，再加上思維能力還沒有得到有效發展，對于數學知識的學習和理解能力還有待提高。因此，在數學教學中，教師更是需要認識到學生興趣培養的重要性，利用各種教學方式，對學生開展趣味性教學，吸引學生的課堂注意力。基于此，本文主要對低年級數學課堂教學中如何吸引學生的注意力進行分析探討。

◆關鍵詞：低年級;數學課堂教學;學生注意力;吸引措施

1前言

小學生年紀較小，不具備獨立學習的能力，課堂學習就顯得十分重要和必須。但是學生由于很難長時間集中在一件事情上，專注性較差，因此要做到在課堂上認真聽講較為困難。認真聽講的習慣是所有學習習慣的基礎和關鍵，養成這個良好習慣有利于學生提高學習效率，對學生的今后的學習和促進終身學習有著十分重要的影響。

2新時期小學低年級數學趣味性教學的重要作用

2.1趣味性教學能夠有效激發學生的課堂動力

在小學低年級數學教育中，由于小學生年齡較小，對于抽象性的數學知識不夠理解，很多時候在課堂上沒有學習動力。再加上有些小學生沒有耐心，貪玩好動，不能一直集中注意力進行學習，使得學生的學習效率不高。而趣味性教學在數學課堂上的展開，就可以適應小學生的特點，教師根據小學生的個性特點，創新各種趣味性的教學方法，選擇一些學生感興趣的內容，從而吸引學生的課堂注意力，讓學生可以積極自主地進行數學學習，激發學生的課堂動力。

2.2趣味性教學可以營造良好的數學學習氛圍

在傳統的數學教育中，很多教師都以口頭說教為主，對學生進行各種知識的灌輸，即使是教導學生數學知識，也是通過黑板粉筆進行教授，讓學生進行學習和訓練。這樣方式太過枯燥，對于低年級的小學生來說更是沒有趣味性，不利于吸引學生的興趣，調動學生的數學學習熱情。因此，我們需要加強對趣味性教學的重視，尊重小學生的年齡特點，堅持以學生為課堂主體，創設各種教學方式和情境，引導學生積極參與，鼓勵學生在課堂上進行學習和探究，從而營造良好的數學學習氛圍。

3新時期小學低年級數學趣味性教學的具體策略

低年級是學生學習的初級階段，在這一階段，是學生養成良好習慣、形成一些有效學習方法的重要階段。課堂學習是學生增長知識的主要方式和渠道，培養學生養成認真聽講的良好習慣，可以幫助學生在課堂上集中注意力，專注于課堂教學中，提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果，不僅對于學生這個階段的學習產生幫助，而且對于學生的終身學習都會產生有益影響。

3.1適應數學教育要求，開展趣味性教學改革

小學階段的學生正處于思維發展的重要時期，數學課程就是對學生進行思維培養的重要途徑。尤其是對于低年級學生，他們年齡小、好奇心重，教師只有通過趣味性的方式激發學生的學習興趣，讓他們積極進行思維活動，才能對各種數學知識進行學習探究，這也是課程改革的客觀要求。因此，在新時期小學低年級數學教育中，教師需要加強對趣味性教學改革的實施，分析數學教材的內容，創設各種教學情境，或者組織各種數學學習活動，從而有效吸引學生的課堂興趣，引導學生主動進行數學學習，營造良好的數學學習氛圍，培養學生的數學學習能力和思維能力，促進教學效果的有效提高。

3.2重視課堂導入，吸引學生的注意

教師在進行課堂導入的過程中要積極根據學生的興趣愛好，教學內容的特點，以及現實生活，合理進行導入環節的設置和安排。良好的課堂導入，能夠將學生迅速引導到課堂教學內容中來，讓學生從課下的放松狀態迅速全身心的投入課堂教學之中，提高學生對課堂的專注力。例如在學習《四則運算》時，教師可以先進行問題的引導，“之前咱們都已經學習了單獨的加減法運算和乘除法運算，你們都學會了嗎？”“那接下來老師給大家在黑板上出幾個算式，我看看哪個同學能回答的又快又對。”采用這樣的提問的方式和復習舊知識的內容引入教學，加強師生之間的互動，培養認真聽講的好習慣，提高學習效率。

3.3創設數學教學情境，吸引學生的課堂興趣

在低年級數學教育中，教師要實現對學生的趣味性教學，就可以利用信息技術的手段。教師可以創設各種數學教學的情境，讓學生可以對各種數學知識進行直觀的學習和了解，吸引學生的課堂興趣，幫助學生進行對課程知識的學習，培養學生的理解能力。例如，在指導學生學習北師大版小學數學課程中關于“有趣的圖形”的內容時，教師可以利用信息技術在網絡上搜集相關的圖形，并根據教學要求進行圖形制作。在課堂上，教師向學生進行直觀展示，搭配上音樂，調動學生課堂參與積極性，引導學生進行對課程知識的學習，提高學生對教材知識的學習能力。

3.4開展數形結合教學，降低學生理解難度

在教學中應用數形結合的方法，就是把數學語言，數學概念等數學中抽象的、難以理解的知識與圖形、圖像結合起來，使抽象的問題更加直觀，更加形象，復雜的問題更加簡單，從而去解決數學學習中面臨的困難和問題。利用這種方法不僅能讓數學問題由抽象變得形象直觀，由復雜變得簡單，在這種情況下，一定程度上可以降低學生學習數學的難度，讓學生增加對數學學習的興趣。例如，教師在課堂上講解較為抽象的路程問題時，可以根據已知條件，利用作圖的方式展示在黑板上，通過這種特別的方式讓學生去增加教學內容的興趣，提升學生的專注力，根據對圖的講解，對題目內容進行分析，讓復雜的問題變得清晰，適當降低教學難度。小學生由于生理心理的特性，更為愿意接受圖文并茂的講解方式，吸引學生的眼球，有利于學生養成認真聽講的良好習慣。

4結論

綜上所述，新時期小學低年級數學趣味性教學中，教師需要尊重小學生的個性特點，充分結合數學教材的內容，創設數學趣味性教學模式，提高學生的課堂積極性，促進課堂教學的有效發展。

參考文獻

[1]潘小君.如何培養三年級學生數學課認真聽講的好習慣[J].中國校外教育，2016（34）：30-31.

[2]周奕.良好習慣是低年級學生最重要的學習品質——以小學低年級數學教學為例[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：70.