產教融合背景下廣西民辦高職院校教師團隊建設的策略研究

龐英連

◆摘? 要：產教融合背景下，積極建設教師團隊，有利于實現校企互利雙贏，逐漸深入校企合作，且利于提升人才培養質量。同時，建設良好的教師團隊是民辦高職院校發展的本質要求，是院校發展現實需求，能改善教師團隊結構，提升雙師型教師比例。下面，將針對產教融合下教師團隊建設可行性策略展開詳細闡述。

◆關鍵詞：產教融合;教師團隊建設;策略

如今，廣西民辦高職院校師資力量不太穩定，其欠缺政府扶持，需在教師團隊建設中考慮經費問題。同時，教師團隊建設中結構不太合理，缺少專職教師。工資待遇上，民辦高職院校低于公辦院校，且不能解決編制配額、養老待遇低等問題，衍生出了教師流動性大的現象。加之，教師團隊建設中，專業教學人員相對較少，難以勝任就業指導、職業規劃等人才培養任務，影響到了教師資源作用的發揮。

一、強化整體觀念

當個體與群體目標一致時，能成功建立起積極互賴共同體，調整好個體與團體間關系，真正強化整體觀念。在教師團隊實際建設時，要根據產教融合需求，將專業課教師、課外素質活動教師、企業技術人員等組成一個相對專業的團隊。待專業教師團隊建設完成后，為他們布置團隊任務，讓他們擁有相同的目標，形成共同體。期間，為吸引企業技術人員到校兼課，要為他們提供一定津貼。舉這樣一個簡單的例子，在民辦高職院校教師團隊具體建設中，可將公共課教師、課外素質教育教師、兼課教師組成一個共同體，要求他們圍繞產教融合，積極研討如何設置課程體系這個問題，并齊心協力共同完成課堂改革、課程建設、專業改革、科技研發、技能訓練等教學任務，共同完成中高端技能型人才培養目標。在這個過程中，團隊教師將形成整體觀念，教師個體能積極為實現共同愿景而努力。如此，可顯著提高教師團隊建設效果，讓他們合作互助水平有所提升。

二、加大帶頭培養

所謂“產教融合”，是把產業與教學密切結合。在這樣一個背景下，為提高教師團隊建設效果，辦好人才培養、科技服務等產業性經營，要加大對帶頭人的培養力度。如在教師團隊具體建設中，可根據產教融合需求，為各個專業建設培養兩名專業帶頭人，其中一名帶頭人要從企業技術人員中選拔。待確定好專業帶頭人以后，要求他們積極參與團隊組建、課程建設、專業教學組織、實習實訓等活動，承擔專業教學任務，再發揮帶頭人的作用不斷提高其他教師教學科研能力。期間，可安排兼職教師帶頭人進行企業現場授課，有針對性地傳授其他教師相關教學技能，以提高教師團隊整體素質。校外帶頭人具體選拔中，為滿足團隊建設需要，要積極推廣校企合作項目，基于校企合作背景下引進適合的能工巧匠、行業專家、一線技術人員，為教師團隊建設奠定下良好基礎。同時，聘請校外帶頭人時，要明確具體的聘任標準，以滿足團隊建設要求，進一步提高教師團隊建設水平。

三、提高教師培訓

以往發展中，因民辦高職院校資金主要來源于企業資助和學生學費，會在考慮資金回報率基礎上安排培訓，影響到了隊伍建設效果。針對這個問題，在教師團隊建設中，要根據產教融合下教師崗位要求，對團隊教師實施分層培訓。如在教師團隊建設期間，可針對團隊中名師名匠、企業管理人員、技術能手、青年教師實施分層培訓。分層培訓中，面對名師名匠，以課程設計、診斷技術、信息技術應用、團隊管理技能等培訓內容為主。面對企業管理人員，重點培訓師德養成、基本教學技能、行業發展趨勢等培訓內容。面對技術能手，重點培訓師德養成、實踐教學方法等內容。針對青年教師，以課程設計、教學演練、崗位工作技能等培訓內容為主。整個培訓活動中，采取集中面授、案例研討、跟崗培訓等培訓形式，有針對性地提高團隊教師整體素質。同時，為滿足產教融合需求，要為團隊教師提供一些入企鍛煉的機會，充分考慮團隊教師實際情況，有針對性地為他們安排一些工作任務，向他們提供前瞻訊息和技術，組織他們參與企業生產、研發、管理等活動，了解市場所需技術技能人才，再根據具體崗位需求，將崗位技能、最新技術標準、典型案例等引入到實際教學活動中，發展學生職業能力，實現團隊建設根本目標。

四、加強制度保障

政府對民辦高職院校的關注遠不及公辦院校。因而，基于欠缺政府扶持，缺少政策指導的基礎上。在教師團隊建設中，為營造一個良好的團隊建設環境，董事會領導要積極完善相關制度保障。首先，要積極建設教師資格認證制度，以提高團隊建設質量。如在教師團隊建設中，可根據《教師法》等完善教師資格制度，明文規定民辦高職院校教師要有豐富的專業實踐，累計6個月以上企業一線實踐經驗。同時，要求教師要積極參加精品課程、特色教材、實訓中心等建設項目，要有優秀的教學成績……同時，在對教師資格進行認定時，要積極組織認定小組，請董事會領導、企業專家等小組成員對教師實施考核認定。其次，在教師團隊建設中，要積極完善相關考核激勵機制，以提高團隊教師專業發展動力。考核激勵機制具體建設中，要專門設置獎懲激勵基金，以促進教師自發提升自身專業水平。同時，要從技術開發、實踐指導、技術應用等多個方面入手全面考核教師教學科研水。

綜上可知，為適應產教融合發展需求，在教師團隊建設中要解決好個體與團體的矛盾，發揮好帶頭人作用。同時，要對教師開展分層培訓，給他們提供更多入企鍛煉機會，鞏固他們對專業技術的掌握。此外，積極完善激勵保障制度等相關制度機制，打造一個良好的教師團隊發展環境，組建高質量教學團隊。

參考文獻

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[2]頓楠.產教融合背景下高職院校培育"工匠精神"的路徑研究[J].產業科技創新，2019，3（03）：118-120.

本文屬于2020 年度廣西職業教育教學改革項目，項目編號：GXGZJG2020B030，項目名稱：《“三教”改革背景下民辦高職院校雙師型教師隊伍建設研究》